一、學校管理背景與現(xiàn)狀
山口鎮(zhèn)中心小學處于泰安市岱岳區(qū)東部，是一所農村小學，學校由于覆蓋面積廣，生源質量相對一般。辦學條件不夠先進，如何把學生“吸引來、留得住、教得好”成了我們需要著力思考并加以解決的問題。
前幾年由于教師缺乏必備的教育理論知識，在新課改實踐中缺乏先進的理念作指導，對別人的先進做法和教改成果只做表面的模仿。近幾年，學校硬件建設速度較快，在硬件上臺階的同時，由于軟硬件不夠同步，相對制約了學校的發(fā)展?！罢窠滔葟妿煛?，教師隊伍的建設是首當其沖的重要問題，所以，積極探索適應當前形勢和未來發(fā)展需要的師資隊伍建設及管理模式已顯得非常必要，并具有深遠的現(xiàn)實意義。
二、問題解決策略與措施
（一）以人為本，振教強師
1、面對現(xiàn)實，我們能做的只有“看重”我們自己的教師。“看重”就要心中時刻裝著教師，為教師的發(fā)展搭建舞臺，開闊空間，營造環(huán)境。不斷地期待，制定具體的目標，不斷提升教師的素質，促進每一位教師專業(yè)發(fā)展。
2、倡導積極的學習。學校提出了“做學習型教師，辦學習型學?！钡睦砟睿尳處熢趯W習中成長，在學習狀態(tài)下工作，讓教師將工作過程成為學習過程，實現(xiàn)真正意義上的教學相長。
3、在實踐中提高。抓住學生學習的全過程，讓教師要在教學實踐中提高。結合學校實際，加強校本教研，要求教師人人都參與，人人都提高。
（二）深化改革，提高教師素質
1、轉變教師觀念。2012年，結合區(qū)教育局在全區(qū)實施的“課堂教學效益提升工程”，把課改重心放在了提高課堂教學質量上。提出了教師是服務者、促進者、學習者、研究者的理念。教師要不斷地加強學習，綜合各種信息，不斷提高自身的專業(yè)素質。用發(fā)展的眼光看待自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。從課堂中研究，從課程里研究，從方法上研究。在研究中充實，在研究中調節(jié)，在研究中提升。
2、以學生為本。樹立民主、平等、合作教育和教學相長觀念，融洽師生關系，達到心理相容，情感交流共鳴。尊重和賞識學生的獨到見解，給予學生發(fā)表意見的機會，不做簡單結論，避免輕率否定學生的見解。教師把情景教學運用于課堂。挖掘教學中的人文價值，采用靈活多樣的教學方法，啟迪學生思維。
3、評價多元化。使用發(fā)展性評價，改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。教師評價學生采用：形成性評價、表現(xiàn)性評價為學生建立成長檔案袋，記錄學生的點滴進步。
4、作業(yè)模式多樣化。教師布置作業(yè)時根據(jù)學生的實際水平，采用靈活多樣的方法。要求教師在設計和布置作業(yè)時要有梯度、有層次，不用統(tǒng)一的標準對待所有的學生。將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)、課外思考作業(yè)和校外拓展作業(yè)。在全校開展了“因材施教，分層教學”的研討專題，鼓勵教師作為課題研究在市教科所立了項，取得了顯著成效。分層布置作業(yè)，分為必做題和選做題。作業(yè)的形式多樣化，改變以往布置書面作業(yè)的單一模式為豐富多彩的作業(yè)模式，進一步激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。
5、實施網(wǎng)絡教研。2008年9月，我們與時俱進，借助和發(fā)揮網(wǎng)絡的強大功能，進行了網(wǎng)絡教研專題研究，并把網(wǎng)絡教研作為一項課題在區(qū)教科室立項研究。我們邊實驗，邊探索，邊學習，邊研究，邊反思，邊總結，邊改進，邊提高。將該網(wǎng)絡教研定位為“一把手工程”，由校長主抓。學校定時召開調度會，督促和檢查網(wǎng)絡教研的開展與進展情況。
一是強化領導。為規(guī)范實驗，積極推進。學校把研究網(wǎng)絡教研納入領導班子例會的常規(guī)內容和教師例會的必須內容，成立了領導小組和實驗小組。二是制定專項度。制定了《加強網(wǎng)絡教研工作的暫行規(guī)定》，要求每位教師要積極注冊教研博客，充分利用網(wǎng)絡平臺，認真開展教科研活動。凡是與教育教學有關的各種活動和內容，都要以博客的形式進行網(wǎng)上交流和探討。三是定期公示網(wǎng)絡教研數(shù)據(jù)。每周定期公示教師網(wǎng)絡教研的各種數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)在全體教師例會上總結一周來網(wǎng)絡教研的具體情況。四是將教師參加網(wǎng)絡教研的成績納入對教師的綜合評價。五是評選優(yōu)秀博客獎，每學期都將每周、每月的數(shù)據(jù)匯總后進行優(yōu)秀博客評選。
老師們通過網(wǎng)絡學習，通過看博客、寫博客，看書學習等，老師們提高了自己的修養(yǎng)，提升了自己的境界，懂得了做人的道理，學會了處事的技巧，品嘗了工作的甘甜，享受了職業(yè)的幸福，體驗了教書的樂趣，收獲了育人的希望。我們的網(wǎng)絡教研課題實驗，得到了各級領導、教育同行、各位朋友和社會各界的熱情關注與支持，點擊率、評論量，留言數(shù)都令人羨慕。
三、存在的問題分析
我校的教學管理工作，雖然取得一定成績，但還存在一定不足和問題，尤其和先進學校相比還存有很大差距。
一是校本教研力度不夠。教師的提高性培訓和教科研細化還不夠，評價體系欠缺，反饋不及時。如何有效調動教師參與課題研究的積極性，克服教科研工作中出現(xiàn)的有行動無研究、有定性無定量、有思辨無實證等實際問題，還需一套科學、合理且日臻完善的教學管理體系，通過對極具共性和典型個性的案例的分析研究，不斷提升自己的教科研能力和水平。
二是由于受主觀、客觀等因素的影響，學校的教學研究還存在表面化現(xiàn)象，開展的不夠細致、不夠深入。如教師隊伍的知識結構、信息技術與課程整合的能力、師資培訓的力度和質量還不能充分適應形勢發(fā)展的需求等。
四、問題解決的思路
一是繼續(xù)加強對教學工作的領導，用新的規(guī)范加強日常教學管理，推動新課程改革深入發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師典型，推廣優(yōu)秀教學成果。
二是從改變煩瑣的“常規(guī)”做起，給教師留出自主成長的時間和空間，使教師有更多的精力做好課堂教學、教育研究這些本職工作。
三是進一步強化校本教研管理，完善學校的課題研究管理體系。努力從教師專業(yè)發(fā)展的訴求出發(fā)，反思以課題為載體的學校科研，追尋科研教學一體化的有效途徑，在新課程實施背景下提出校本研究制度，走向教師本位研究。
四是讓教師享受職業(yè)幸福，喚起教師的工作熱情。使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標，從根本上促進不同年齡階段和不同層次水平的教師專業(yè)的自主優(yōu)化發(fā)展。
五、評價與分析
加強學校的教育教學常規(guī)管理，不斷提高辦學水平，這不僅是學校自身發(fā)展的需要，也是當今社會和廣大家長對學校的殷切希望。逐步構建完整的教師專業(yè)發(fā)展的評價系統(tǒng)，使不同類型的教師更好地尋找到自己專業(yè)發(fā)展的合理定位和努力目標，從根本上促進不同年齡、不同層次水平的教師專業(yè)化發(fā)展。盡管我校的常規(guī)管理有了長足的進步，但仍然存在著很多不足，作為一名教育工作者，我們必須統(tǒng)一思想，立足崗位，進一步加大教學管理工作的力度，自我加壓、不斷進取，使學校的教學管理工作，再顯新的特色。
