班級(jí)管理通常被認(rèn)為是班主任一個(gè)人的事情，任課老師很少參與。其實(shí)，充分認(rèn)識(shí)任課教師在班級(jí)管理中的積極意義，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，對(duì)班級(jí)管理具有非常重要的意義。
一、有利于班集體的健康發(fā)展。
任課老師和班主任雖然分工有所側(cè)重，但不管怎樣，教師都承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，都有義務(wù)為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的一份力量。事實(shí)也證明，只有所有的任課教師攜起手，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，共同關(guān)心班集體的發(fā)展才能形成教育合力。因此，一方面班主任要經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見，不斷完善自己的班級(jí)管理工作。另一方面，任課老師也應(yīng)該主動(dòng)和班主任進(jìn)行溝通，共同為班級(jí)發(fā)展出謀劃策，努力促進(jìn)班集體的健康發(fā)展。
二、有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
班主任管理學(xué)生相對(duì)嚴(yán)格，在師生關(guān)系上，學(xué)生更容易與任課老師接近一些，因此任課老師要善于利用這一特點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，主動(dòng)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，傾聽他們的心聲，關(guān)注他們的身心發(fā)展。另外，不同的老師有不同的個(gè)性，這可以促進(jìn)學(xué)生人格的完善。可見，任課老師要樂于傳道授業(yè)解惑，這樣既有利于營造輕松和諧的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生的健康成長，還有利于自己所任教學(xué)科的教學(xué)。
三、有利于促進(jìn)任課教師個(gè)人的發(fā)展。
任課老師在參與班級(jí)管理的過程中，和班主任一樣，也需要一定的工作技巧，如怎樣和學(xué)生談心，如何和家長溝通等等。因此，任課老師通過參與形形色色的管理實(shí)踐，不斷提高和磨礪自己，為自己積累寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。
四、有利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。
教育教學(xué)工作千頭萬緒，既有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有關(guān)班級(jí)建設(shè)的整體規(guī)劃，又有常規(guī)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的個(gè)體教育引導(dǎo)。如果任課老師主動(dòng)處理課堂上發(fā)生的一些偶發(fā)事件，而不是把問題直接推給班主任處理，就減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。同樣，如果任課老師能充分認(rèn)識(shí)參與班級(jí)管理的重要性，重視在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，必然有利于營造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了各類意外事情的發(fā)生。這在客觀上也減輕了班主任一定的工作量。
當(dāng)然，任課教師在班級(jí)管理中處于次要地位，其所發(fā)揮的作用必然有一定的局限性。但無論如何，任課老師參與班級(jí)管理的意義不容忽視。
