【摘 要】地理教師在地理教學(xué)中的重要媒介和載體就是教學(xué)語言，地理課堂教學(xué)語言充分體現(xiàn)一線教師的授課效果并影響課程評估成績檢測。
【關(guān)鍵詞】地理教師 課堂教學(xué)語言 特點(diǎn)
教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教學(xué)語言作為現(xiàn)代教學(xué)論的重要組成部分，從得到關(guān)注伊始至今，角色的重要性越來越顯著。而教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。教師是用語言征戰(zhàn)的戰(zhàn)士，能否在自己的戰(zhàn)場上贏得勝利，關(guān)鍵取決于一名地理教師能否成功地把握課堂教學(xué)語言。
一 什么是地理教學(xué)語言
教學(xué)語言早在提出之初至今，對于它的定義就層出不窮，其中王縛天先生提出：“教學(xué)語言是指從事各類教學(xué)工作的教師在課堂教學(xué)中，為準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)教材信息及有效地啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力而采用的口頭語言?！标懨钋僭谖恼轮幸部偨Y(jié)過，她說：教學(xué)語言指教師在課堂上根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和目的，針對特定的教學(xué)對象，依據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為取得某種教學(xué)效果而使用的語言。不同的學(xué)者有不同的定義，但就其本質(zhì)還是相類似的，筆者則更加傾向于后者的定義。
二 地理課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)之“說、學(xué)、逗、唱”
和相聲藝術(shù)一樣，地理課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)也可以總結(jié)為它的特點(diǎn)是說、學(xué)、逗、唱。所謂“說”，指的是教師的教學(xué)語言在說的過程中要體現(xiàn)的三性，分別是地域性、控制性和簡練性。
1.地域性
地理教學(xué)語言是一門接地氣的教學(xué)語言，教師在課堂上使用的語言直接關(guān)系到學(xué)生對課程的理解和接受程度，與高效課堂能否達(dá)成有直接關(guān)系。不同地區(qū)的學(xué)生對相同的問題可能有不同的思考點(diǎn)和接受點(diǎn)，這就要求教師對自己的語言內(nèi)容斟酌再三，選取最佳的內(nèi)容講解。如筆者在教育實(shí)習(xí)中講解必修2——人口合理密度時(shí)，以神農(nóng)架為人口密度小的地區(qū)為例，而其他老師卻以塔里木盆地為例來說明同樣的問題。結(jié)果證明學(xué)生對神農(nóng)架并不了解甚至有人從未聽說過，相反大家對上學(xué)期講過的塔里木盆地卻很熟悉，并且馬上理解為什么人口密度小。再如講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，在深圳寶安區(qū)以荔枝的生長為例對學(xué)生解釋具體的區(qū)位因素，而在陜西西安則以小麥為例解釋。所以，不同地域的地理課堂教學(xué)語言中要有充分的地域性。
2.控制性
作為地理教學(xué)語言，在特定的時(shí)間里要完成規(guī)定量的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師對教學(xué)語言內(nèi)容和節(jié)奏要有強(qiáng)而有力的控制力，首先，控制重復(fù)次數(shù)，不能因?yàn)閾?dān)心誰沒理解而重復(fù)講解，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的疑問而耽誤整體的進(jìn)程，重復(fù)知識點(diǎn)，過多重疊性的語言會增加學(xué)生的煩躁感而降低學(xué)習(xí)的熱情度。其次，控制課程的宏觀進(jìn)程，把握各個(gè)細(xì)節(jié)，鼓勵性、探究性的語言穿插其中，對學(xué)生的臨時(shí)提問要“接”得住，換言之，教學(xué)語言既要有陳述講解性的部分又要有應(yīng)變性的部分，二者統(tǒng)籌把握，教學(xué)語言才能流暢。
3.簡練性
精簡清晰的教學(xué)語言是一堂地理課成功的一半。課堂教學(xué)語言和教案最大的區(qū)別是它是立體的，不是平面生硬的紙質(zhì)語言，但是許多教師還迷茫在教案和立體教學(xué)語言中，使書面語和口頭語混雜不清，有失簡練，卻又不能過分簡練，失去冗余信息，許多語言研究者認(rèn)為，若語言中無冗余信息，傳遞的信息就會因外界的干擾或傳輸過程中的損耗而不可全部復(fù)得，所以為使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷地重復(fù)講過的內(nèi)容來彌補(bǔ)信息的損耗。能否將課堂教學(xué)語言的簡練性體現(xiàn)出來的關(guān)鍵是把握語言精簡和冗余的度。
所謂“學(xué)”，指的是課堂教學(xué)語言的科學(xué)性。地理是一門綜合文理的重要學(xué)科，地理教師在運(yùn)用語言解釋地理現(xiàn)象和事物時(shí)要規(guī)范使用地理語言，進(jìn)行準(zhǔn)確科學(xué)的闡述，體現(xiàn)其嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。如在講述一些地名時(shí)，雖然發(fā)音不是考試內(nèi)容，但一名合格的地理教師還是要準(zhǔn)確讀準(zhǔn)每個(gè)地名。如海參崴（wǎi）、地殼（qiào）、準(zhǔn)噶（gá）爾、烏鞘（shào）嶺等。而對于地理課的好幫手——地圖的講解中，切忌使用“什么城市在什么城市的上邊”之類不準(zhǔn)確、不科學(xué)地形容性語言。應(yīng)擁有扎實(shí)地地理功底和專業(yè)知識，準(zhǔn)確表達(dá)地理事物和現(xiàn)象，體現(xiàn)地理教學(xué)語言的科學(xué)性。
所謂“逗”實(shí)則是地理課堂教學(xué)語言的趣味性。前蘇聯(lián)教育家維斯特洛夫曾說：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默?！苯虒W(xué)語言是教師的基本素養(yǎng)之一，所以幽默的老師，富有趣味性的教學(xué)語言，能使地理課堂充滿樂趣，在熱情高漲中完成學(xué)習(xí)。
所謂“唱”，顧名思義是指教學(xué)語言的藝術(shù)性，豐富多彩的各種語言增加到教學(xué)中，如歌曲、詩歌、諺語等。新課標(biāo)中指出，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。本著新課標(biāo)的理念，充分利用各種元素來豐富教學(xué)語言，體現(xiàn)其藝術(shù)性。
總之，地理課堂教學(xué)語言，隨著時(shí)代變化，教學(xué)方式方法手段的更迭，它所體現(xiàn)的特點(diǎn)也在不斷變化，如現(xiàn)在教學(xué)語言可以突破單一語種的教學(xué)，進(jìn)行英語輔助漢語的教學(xué)，英文和中文教學(xué)語言的穿插使用也會降低課上的疲勞度，提高學(xué)習(xí)效率。我們要做到不斷滲透、不斷探討、不斷完善，這樣教學(xué)語言才會更上一層樓。
