班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班級(jí)管理“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。”良好的班級(jí)管理不僅能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，也直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng)建良好的班級(jí)管理是學(xué)問，也是藝術(shù)，需要學(xué)校在管理中給班主任充分的支持、給班級(jí)足夠的自主權(quán)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓班級(jí)管理“活”起來。
一、實(shí)施組團(tuán)管理，讓班級(jí)管理激“活”起來
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者，但班級(jí)管理不僅是班主任的事，也是所有任課教師的事，更是班級(jí)學(xué)生自己的事。由于缺乏相應(yīng)的制度管理和配套的方法引導(dǎo)，教師中“人人都是德育工作者”往往成為一句空話，學(xué)生中“我為人人，人人為我”常常只是一句口號(hào)，所以班級(jí)管理大多班主任的單打獨(dú)斗。教師組團(tuán)管理，一是對(duì)工作三年以內(nèi)的年輕班主任實(shí)行“班主任導(dǎo)師制”，即學(xué)校聘請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任年輕班主任的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)其開展班級(jí)管理，“手把手教管理”；二是學(xué)校實(shí)行班級(jí)管理的“三人管理機(jī)制”，即為每位班主任配一名副班主任和一名科任老師，實(shí)行班級(jí)教育管理和教育教學(xué)工作包干負(fù)責(zé)制。教師組團(tuán)管理的微格化，“手牽手做管理”，可以為學(xué)校管理和班級(jí)管理提供更有力的組織保障。教師組團(tuán)管理的特點(diǎn)是：1.定期實(shí)行組團(tuán)辦公，即班主任每周定期召集三人管理小組成員對(duì)本班級(jí)管理進(jìn)行策劃、提出問題，做好反思，探討解決方法，并及時(shí)向所有科任老師反饋，獲取協(xié)助，向年段反映，獲取支持；2.實(shí)行組團(tuán)工作，即班級(jí)管理工作全部由三人管理小組教師分工負(fù)責(zé)協(xié)同完成；3.實(shí)行組團(tuán)考核，即學(xué)校有關(guān)部門對(duì)相應(yīng)組團(tuán)的教育教學(xué)工作導(dǎo)師、“三人管理機(jī)制”成員進(jìn)行“捆綁式”綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生組團(tuán)管理是采用團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)不拘于形式：一個(gè)宿舍是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同一天值日的學(xué)生是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)興趣小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)等，對(duì)于優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)每周、每月給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。“手拉手管理”讓學(xué)生在做好自己份內(nèi)的事情的同時(shí)，積極關(guān)心所在團(tuán)隊(duì)成員乃至整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)得到了充分體現(xiàn)，自我管理能力得到了加強(qiáng)，組團(tuán)管理讓班級(jí)的所有老師和學(xué)生都被激活起來，促進(jìn)了學(xué)校的教育、教學(xué)管理。
二、營(yíng)造班級(jí)文化，讓班級(jí)管理“活”躍起來
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)在于，不僅要使人的關(guān)系、成人的榜樣和語(yǔ)言以及集體里精心保持的種種傳統(tǒng)能教育人，而且也要使器物物資與精神財(cái)富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”誰的班級(jí)文化建設(shè)得好，誰的班發(fā)展得就好。為了讓班級(jí)日常工作管理能上一個(gè)新的臺(tái)階，就必須以打造班級(jí)品牌為核心，營(yíng)造班級(jí)文化。德育應(yīng)該是學(xué)生要德育，“我想在什么樣的班級(jí)學(xué)習(xí)，我想在班級(jí)學(xué)成一個(gè)什么樣的人”，班級(jí)文化應(yīng)在班主任指導(dǎo)下讓學(xué)生帶著期望值自己去建設(shè)：“自規(guī)自律”， 全班同學(xué)根據(jù)自己的班級(jí)特點(diǎn)制定班風(fēng)、班訓(xùn)或班級(jí)公約等“規(guī)范文化”， 形成班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，包括班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)道德、班級(jí)輿論、人際關(guān)系和班級(jí)風(fēng)氣等觀念文化，因?yàn)槭前嗉?jí)全體成員共同認(rèn)可的，更能成為自覺遵守的行為準(zhǔn)則；“自覺自愿”， 班級(jí)的環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施等各種看得見的、摸得著的物化文化形態(tài)，包括教室的布置、環(huán)境衛(wèi)生、課桌及清潔工具的擺放、標(biāo)語(yǔ)的設(shè)置、講臺(tái)的布置等要讓班級(jí)全體成員共同策劃，分工完成，讓學(xué)生倍加珍惜，共同呵護(hù)；“自導(dǎo)自演”，班級(jí)活動(dòng)是凝聚班級(jí)力量，展示學(xué)生能力的平臺(tái)。學(xué)?？梢越M織班旗設(shè)計(jì)比賽、班級(jí)班歌創(chuàng)作比賽、班級(jí)文化墻展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)自創(chuàng)班級(jí)特色活動(dòng)，如各類班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)、愛心志愿者活動(dòng)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各方面的能力。營(yíng)造班級(jí)文化，讓學(xué)生自己營(yíng)造“班級(jí)之家”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人，讓班級(jí)管理“活”躍起來。
三、善用心理藝術(shù)，讓班級(jí)管理“活”起來
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”要求學(xué)校教育不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，也要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。在班級(jí)管理方面，善用心理藝術(shù)，是倡導(dǎo)愛的教育，開展集體統(tǒng)一輔導(dǎo)——班級(jí)個(gè)性指導(dǎo)——個(gè)別特殊引導(dǎo)。集體統(tǒng)一輔導(dǎo)倡導(dǎo)給學(xué)生真實(shí)的愛，即學(xué)校根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和思維的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，開展集體講座、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所處年齡階段的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧地發(fā)展，做到每個(gè)階段都精心培養(yǎng)。如對(duì)初中生開展青春期綜合癥、自我保護(hù)、性格培養(yǎng)等輔導(dǎo)講座；對(duì)高中生開展溝通藝術(shù)、責(zé)任感養(yǎng)成、克服考試壓力等輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生克服生理發(fā)育、成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的煩惱，從而使學(xué)生的心理得以正常發(fā)展，心理困惑得到疏導(dǎo)，不良行為得到矯治。班級(jí)個(gè)性指導(dǎo)是倡導(dǎo)給學(xué)生智慧的愛，即重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，熟悉學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。良好師生關(guān)系不僅是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，組織好形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)以保證教學(xué)順利進(jìn)行，更是以一個(gè)有血有肉的正常人的身份與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的情緒體驗(yàn)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，既指導(dǎo)有特長(zhǎng)有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生脫穎而出，又輔有劣勢(shì)、落后學(xué)生迎頭趕上。良好生生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生自管自教。通過文明監(jiān)督崗、值勤崗等形式展開自我管理、檢查、糾正；在學(xué)生中開展“一幫一”、“兵”教“兵”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成幫扶對(duì)子?；ソ袒W(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，思想道德品質(zhì)也得到了新的升華和養(yǎng)成。個(gè)別特殊引導(dǎo)是倡導(dǎo)給學(xué)生圣潔的愛，即對(duì)思想和行為有異常的學(xué)生給予更多的關(guān)愛。提倡學(xué)生寫班級(jí)日記、心理成長(zhǎng)日記，允許學(xué)生隨心所欲地寫，對(duì)于學(xué)生所提的具有共性的問題和困惑，班集體經(jīng)過充分準(zhǔn)備后利用班會(huì)課與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流和溝通，對(duì)于個(gè)別特殊的問題，班集體要用心探討，并借助學(xué)校心理咨詢的專業(yè)老師加以輔導(dǎo) 。運(yùn)用心理學(xué)，使班級(jí)學(xué)生能獲得尊重、得到賞識(shí)、備受關(guān)愛，讓班級(jí)管理“活”起來。
四、巧用信息技術(shù)，讓班級(jí)管理鮮“活”起來
隨著信息技術(shù)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)和多媒體為班級(jí)管理帶來了新的變革?，F(xiàn)代媒體以其方便快捷的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)拓寬了班級(jí)建設(shè)領(lǐng)域，使班級(jí)管理既在教室中進(jìn)行，又在班級(jí)外適時(shí)跟進(jìn)。把現(xiàn)代信息媒體巧妙地應(yīng)用在班級(jí)管理中，班主任的工作能達(dá)到事半功倍的效果。巧用影音素材，傳遞文化正能量：利用多媒體，可以精選現(xiàn)有德育教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝校園美麗風(fēng)光、校園文明現(xiàn)象，身邊的好人好事等制作成影音素材，課間、課余時(shí)間利用校園廣播、班會(huì)課進(jìn)行播放，使教育更生動(dòng)活潑、育人更直觀，自己尋找身邊的榜樣，以榜樣帶動(dòng)人，自己教育自己。巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭起家長(zhǎng)、老師、學(xué)生溝通的橋梁。在日常管理中，往往有一些問題需要及時(shí)解決，比如：通知家長(zhǎng)的信息、放假的時(shí)間、節(jié)日的問候、考試成績(jī)的匯報(bào)、學(xué)生的在校表現(xiàn)等，用“家校路路通”來解決，既靈活又方便。創(chuàng)建班級(jí)QQ群，班級(jí)博客。學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流學(xué)習(xí)方法，向家長(zhǎng)和老師說出自己的心理話。班主任、科任老師、家長(zhǎng)可以借助這個(gè)平臺(tái)交流教育心得、談?wù)撋?、解決疑惑。在網(wǎng)絡(luò)面前，孩子與家長(zhǎng)、老師平等了，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭起家長(zhǎng)、老師、學(xué)生溝通的橋梁，提高了教育、教學(xué)的成效。巧用信息技術(shù)教育會(huì)使班級(jí)的管理鮮“活”起來，更精彩。
班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程，需要老師奉獻(xiàn)自己的智慧、愛心和汗水，關(guān)心、平等對(duì)待每一位學(xué)生，以人為本，喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，以科學(xué)的行為進(jìn)行班級(jí)管理。讓班級(jí)“活”起來，才會(huì)取得事半功倍的效果，才能真正提高學(xué)校教育的實(shí)效性。
