建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，既是課程改革的一個組成部分，又是課程改革順利推進的一個重要保障。作為全國基礎教育課程改革38個國家級實驗區(qū)之一，我們從2001年九月份開始全面啟動課程改革。近三年來的課改實踐證明：隨著新課程的鋪開、推進，實施過程中的各種各樣問題層出不窮，建立以校為本的教學研究制度，全面提升學校和教師自我的研究能力和解決教學實際問題的能力，已經(jīng)成為了新課程深入推進的一項十分緊迫的任務。如何切實抓好校本教研究的實施，保證校本教研落到實處，校長的地位和作用不容忽視。
作為校長，我們要正確認識自己在其中應扮演的角色，積極參與，并承擔起課改賦予的新使命，使自己的行為適應課改的要求，更好地發(fā)揮職能作用。
一、樹立三種精神
一是創(chuàng)新的精神。以往課程改革的實踐經(jīng)驗已經(jīng)告訴我們，課程改革真正在學校得以實施是課改取得成功的基礎。校長是學校的領導核心，校長的積極參與，無疑是校本教研取得成功的重要一環(huán)。也正因為如此，我們校長面對的不僅僅是一種壓力，更是一種挑戰(zhàn)。這對我們已有的思想、工作方式是一種突破和否定。在校本教研中，不可避免地會出現(xiàn)各種新問題，這些問題的解決需要我們校長開拓思路，打破以往的思維方式，在新課程理念下，大膽嘗試?？梢哉f，如果一個校長沒有開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，是不可能在校本教研中取得成功的。
二是與時俱進的精神。新一輪課程改革實驗，不僅僅是驗證課程標準和教材，更重要的是轉變教師的教育觀念，打造一支適應時代發(fā)展要求的教師隊伍。要與新課程同行，要與時俱進，就要通過校本教研去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去提高新的骨干教師。
三是實事求是的精神。課程改革涉及面廣，工作復雜。面對著每一位教師、每一個學生的課程改革，我們的工作來不得半點虛假與馬虎。校本教研工期作更是如此。校長要認真組織好校本教研工作，切忌擺花架子、搞形式。實驗前，我校嚴格執(zhí)行“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，凡是沒有參加通識培訓的教師，一個都不讓擔任課改實驗的教學工作；在實驗過程中，所需要提供的數(shù)據(jù)一定要真實，不得有半點水分；研討課、觀摩課不搞“包裝教學”；評課議課時要尊重客觀事實，不得只議好不議差；選擇課題要符合學校實際，不求全、求大，不好高騖遠。因此，我校的校本教研工作扎扎實實，一步一個腳印。
二、增強四種意識
一要增強課程意識。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這就決定了它不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。因此，在校本教研中，校長的課程觀要有重大的變革，一定要增強課程意識。
二要增強全面意識。要全面了解新課程的內(nèi)容、結構體系和目標，要深入到課改實驗中，參與和指導教育教學，關注實驗進程。要用新課程的理念指導各個年級、全部學科的教學，使全體教師都樹立全新的教育觀念。這樣，校長在校本教研中就能有的放矢。
三要增強人文意識。要圍繞培養(yǎng)目標，堅持把教師的發(fā)展放在首位，強化人文意識。在校本教研的各個環(huán)節(jié)中，突出教師發(fā)展的作用和地位，加強人文關懷，發(fā)揮校本教研的功能作用。
四要增強校本意識。要根據(jù)不同年段、不同教師的需求，利用本地各種資源優(yōu)勢，開發(fā)出多種的、可供學生選擇的課程。比如我校針對學生創(chuàng)辦的?？缎〕亍?，針對教師創(chuàng)辦的校報《課改實驗簡報》，就深受廣大學生和教師的喜愛，給他們提供了一個展示的平臺，受到了領導和專家的充分肯定。由于校本教研工作是一種集體行為，需要家庭、社會、學校多方面的合作，才能獲得良好效果，這就要求校長要做好組織、協(xié)調(diào)工作，使校本教研工作落到實處。
三、解決五個矛盾
一是新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念的矛盾。新課程是對舊觀念的沖擊和變革，觀念上的不適應，生硬灌輸、死記硬背、機械訓練等傳統(tǒng)教學理念和教學模式根深蒂固，形成一種難以扭轉的巨大慣性，需要校長要有大的力度、強而有力的措施，才能使校本教研的理念自覺地滲透于教師的教學行為和課改實踐中。例如，我校老教師劉頌和通過校本教研，勇于承擔、參加縣優(yōu)質課競賽的任務并獲得了好成績。
二是新的教學方式與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。新的教學方式最根本的要看課堂上、教室里發(fā)生的變化，教師教學觀念、教學方式和學生的學習活動所發(fā)生的變化。這個變化的核心人物是教師，教師的態(tài)度、能力、適應和提高是一個關鍵因素。這就需要校長必須按照新課程的理念，在校本教研中充分發(fā)掘教師投身于課程改革實驗工作的積極性。我校充分利用省級立項課題“小學合作學習的研究與實踐”，從抓好教師課堂行為方式的變革入手，切實把“合作學習”的理念應用到教學設計和教學實踐中去，努力打造了與“合作學習”相適應的新課堂教學方式。
三是學校的管理制度與人文關懷的矛盾。新課程理念下，要求校長必須有深切的人文關懷。在校本教研中，必須本著以人為本的管理理念，發(fā)揚民主作風，采用剛柔相濟的管理原則，既有規(guī)章制度，又留有一定的人文關懷空間；既行使權力，又利用人格魅力，從而形成整體的最佳力量組合。
四是新課程必備的教學設施與學?，F(xiàn)有教學條件的矛盾。實施新課改，校長要考慮如何解決課改所需教學設備的添置、場地的擴充、教學的擴充、教學輔助資料的準備等。我校是一所農(nóng)村中心小學，三年來，我校興建了新教學樓，添置了階梯教室、教師辦公電腦等，努力創(chuàng)造了與新課程相適應的教學條件。
五是教師課時減少與備課隱性工作量增大的矛盾。課程改革實驗，沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，這勢必給教師增加了許多新的隱性工作量，如研討課程、參加培訓、研究教材、改革評價等等，特別是上學期我校根據(jù)本校實際開辦的“周六研討日”活動，人人參與新課堂觀摩，人人參與校本教研。作為校長親自參加，及時為教師解決校本教研中出現(xiàn)的困難和問題，在政策上、物質條件上給予支持，努力為教師創(chuàng)造輕松的發(fā)展空間，減輕教師的工作負擔和思想負擔，使教師更積極地投身于校本教研中。
四、強化六種行為
一是堅持觀念先導。蘇霍姆林斯基說：校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。課程改革是一項觀念先導的教育改革，因此，在推進課改的進程中，校長的教育觀念轉變要到位。首先，要準確把握新課程理念，才能做到以新觀念引領新課程實驗，調(diào)動教師參與課改的積極性，激發(fā)教師的參與熱情，啟動教師的內(nèi)在驅動力，為實驗教師創(chuàng)設一種良好的工作環(huán)境，幫助教師解決實驗過程中的困難和問題，促進教師把課改實驗工作從“要我上”轉變?yōu)椤拔乙稀钡姆e極發(fā)展態(tài)勢。其次，要以全新的辦學理念規(guī)劃、定位學校的發(fā)展、辦學特色、育人模式，用課程改革理念統(tǒng)領教師的思想，謀劃學校的發(fā)展。再次，校長要為新課程實驗提供必備的教學設備，整合學校資源，協(xié)調(diào)社區(qū)、家長支持課改，為課改創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
二是健全管理機制。在推進課程改革的今天，校長要健全靈活的管理機制，既保證課改科學規(guī)范、有序地推進，又要結合農(nóng)村學校實際，體現(xiàn)現(xiàn)代學校的管理新理念；既要堅持以課堂教學為中心的管理框架，又要按照校本教研的要求，理清原有的制度，建立、健全和完善學校的基本制度；學校制度要有利學校特色發(fā)展、教師的專業(yè)成長和學生個性的發(fā)展，要體現(xiàn)對教師的人文關懷等，達到科學化、自動化運行和工作效率高效的有效統(tǒng)一。
三是走進課堂教學。課堂是課程改革的主渠道，是校本教研的主陣地。因此，校長要把握學校課改進程，要從課堂抓起，經(jīng)常深入課堂聽課，走進教師和學生，去發(fā)現(xiàn)教師的教學方式、學生的學習方式是否在變化。通過聽課了解和幫助教師在課堂教學中遇到的問題，促進教師自覺有效的反思。校長深入課堂聽課，有利于校長與教師的交流與溝通，同時有利于校長與教師共同探討教學問題，既促進了教師改進教學方式，又提高了校長的自身業(yè)務素養(yǎng)，更有效地領導學校的校本教研。校長參與聽課、議課活動，雖然不能從根本上解決教師教學中所有存在的問題，但校長的參與和重視，可以給教師極大的鼓舞和信心。
四是抓好教學研究。推進課程改革，教學研究是關鍵。校長是成為校本教研的第一責任人，要抓實、抓好校本教研。我校首先建立了校本教研制度，完善了教研組、備課組工作制度，通過制度規(guī)范校本教研的行為，保證了校本教研的實效。其次，我校努力創(chuàng)設了平臺，通過開展研討課、說課、專題講座、反思交流等活動，為教師提供了參與校本研究的機會；同時我校積極與省、市、縣教研部門保持經(jīng)常聯(lián)系，邀請專業(yè)人員參與校本教研，給課改“把脈問診”。例如，上學期我校到南昌市站前路小學觀摩學校、交流研討，就得益于省教研室袁玉霞老師等人的大力支持。再次，我校建立了校本教研評價、激勵機制，鼓勵教師積極參與校本教研，把教師的校本教研行為作為考評教師課改工作的重要內(nèi)容，促進了教師專業(yè)提高和發(fā)展。
五是改進評價方式。評價是一所學校課改工作的“晴雨表”，因此，校長要重視評價，用新課程的理念來評價教師、評價學生、評價課堂。在新課程實驗中，改革評價最難，但評價改革又是推進新課程的有效機制。校長在新課程實驗中要切實改變以分數(shù)作為唯一評價教師的標準，避免導致教師“穿新鞋、走老路”；要大膽改革傳統(tǒng)的評價辦法，多層次、多角度地評價教師，突出評價主體多元化，才能促進教師沿著課改的理念健康發(fā)展下去。關于課堂的評價，我們縣教文局劉存鳴局長提出的“三大理念”、縣教研室出臺的《大余縣中小學評價改革指導意見》、我校出臺的“三制”改革方案等，都體現(xiàn)了新課程以學生的發(fā)展、教師的提高為主的新理念。只有評價方式的改革跟進了，教師的課改也就吃了一顆“定心丸”，校本教研的力度也會繼續(xù)加大，新課改才有保證。
六是重建學校文化。推進課程改革，最終目的就是促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展，實現(xiàn)學校文化的重建。學校文化是一所學校的靈魂，它有著巨大的凝聚力、推動力和生命力。因此，我校結合課程改革的新理念，重新制定和實施了學校的發(fā)展規(guī)劃，強化校本管理機制，提高教師參與程度，通過充分調(diào)動各方面的資源和能動性，最終達到提高教育質量、滿足社會需求的要求。我們按照這一目標來設計學校的辦學理念，并引導教師把理念轉化為行動，從而使學校的辦學理念成為全體教職工的自覺追求。同時我校努力創(chuàng)造出適合新課程的物質文化，例如，我校著力興建了一棟學生公寓，學?；▓@式環(huán)境布置體現(xiàn)“為了每一個孩子的發(fā)展”、“不讓一個孩子掉隊”等面向全體學生、全面提高質量的新理念；我校圍繞新課程、新方式、新型師生關系設計的校園文化活動，充分展現(xiàn)了學校動態(tài)文化的育人功能。在學校文化建設中我校還重視教師文化、教研文化的建設，從而構建出了新型的農(nóng)村中心小學學校文化。
在校本教研環(huán)境下，校長的行為是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程。隨著課改的發(fā)展，隨著課改的深化，校長的行為也在不斷發(fā)展變化中。只要我們能把握新課程的理念，結合學校的實際，用創(chuàng)新的思想來指導我們的行為，就能適應校本教研的發(fā)展要求，校本教研也才會健康、有序地發(fā)展。
