摘 要：本文針對現實教育中出現的差生現象，結合所在學校學生實際情況以及自身多年的教育實踐經驗，提出一些轉化差生的方法。作者認為轉化差生應該做到消除偏見，以愛為先；交流思想，感情激勵；賞識教育，肯定優(yōu)點；循循善誘，不怕反復；聯系家庭，互相配合。以促進差生的健康成長，讓每一位學生都得到發(fā)展。
關鍵詞：差生； 轉化； 方法
俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身經歷不同，學生之間都存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著差生。所謂差生，國外通稱“學業(yè)成績不良的學生”。按國際上通行說法，差生是指由于生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學習方式不好，學習習慣不良等造成學業(yè)成績不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學生。我所說的差生轉化不包括因生理有缺陷造成學習成績差的學生。
一、差生形成原因分析
差生的形成的原因是多方面的，由于人各有所長，人的個性存在差異，因此學生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等都不盡相同，致使有的學生學習好，有的學生學習差。
第一是懶惰型。這樣的學生先天條件沒問題，周圍環(huán)境也沒什么問題，主要是自己主觀意志上怕困難，缺乏一種向上的精神，缺乏一個奮斗目標。在學習中表現為不愿動腦，不愿思考，得過且過，學習不專心，考試成績差。
第二是偏激型。這樣的學生往往頭腦特別聰明，對老師講的內容自以為是，不虛心，不求甚解，導致掌握知識一知半解，似是而非，而對于一些游戲卻著迷上癮，如醉如癡。劍走偏鋒，白白浪費大好時光。
第三是抵觸型。這樣的學生自我意識特別強，凡事以自我為中心，總覺得自己對。老師說東，他偏往西，好出風頭，以對抗老師為榮，以得低分來顯示自己，形成現代的白卷先生。
第四是自卑型。這樣的學生因為入學時基礎比較差，家庭負擔比較重，總認為自己比別人差，自暴自棄，不能形成學習的動力。有時為了證明自己的存在，自愿選擇同學習差的學生在一起，尋找心理平衡。
二、差生轉化方法探析
轉化差生是一項復雜的工作過程，只有我們對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷摸索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，才能在轉化差生方面取得突破。
1.消除偏見，以愛為先
教師對差生的熱愛是做好轉化工作的根本。一般來說，教師對差生是不喜歡的，甚至討厭。因此，教師和差生之間天然就有一道無形的墻。教師如果從感情上對這樣的學生嫌棄的話，在教育時必然是批評多，耐心說服少；責怪多，關心愛護少。差生因受批評多，他本能地產生一種戒心，就會加速他們向壞的方面發(fā)展。一般學生需要愛，差生就更需要溫暖和愛。這些差生像是受了病蟲害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的患者，應當受到加倍的精心護理和治療。在教學實踐中，教師對學生的教育是師生心靈接觸和感情交流的微妙世界。教師只有消除偏見，走進學生的內心，讓他們的感情有所寄托，觀點能夠表達，愛憎敢于流露，學生才能信任教師，才能感受教師的關愛，才能在教師的教育下奮發(fā)向上。
2.交流思想，感情激勵
實踐證明，一些差等生之所以放任自流，沒有上進心，甚至于產生“破罐子破摔”的想法，關鍵是他們在思想認識上和看待問題的觀點不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學習的重要性不明了。對此，教師就要采取相應的措施，進行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，特別是和成績好的學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。但同時又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。因此，教師不能歧視學生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應該讓他們明白自己并不笨，落后只是暫時的，不必存有心理負擔。對這些學生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之火。
第二、在情感上接近他們，多給差生表現的機會。應該承認差生有上進求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進步的過程中往往經不住外界不良風氣的影響而變壞。教師做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點和存在問題，進行深入細致的教育工作。如針對差生經常犯錯誤，自尊心強的特點，教師要從情感上主動接近他們，給他們以關懷和愛護，讓他們感受到老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時上課，教師可以有意識的讓他們幫助拿小黑板、作業(yè)本等，從而進一步融洽師生情感，激發(fā)他們向上的學習熱情。
3.賞識教育，肯定優(yōu)點
差生并非一無是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點，只不過教師沒有及時發(fā)現。教師就要盡力尋找差生身上的優(yōu)點，即“閃光點”，讓他們自己的優(yōu)點照亮其前進的路。如某同學成績很差，老師多次批評也沒有效果，但此生有團結同學的能力，是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛聽他的指揮。還有，在勞動中只要是重活，他一定搶著去干。對此，教師就要肯定其“閃光點”，對其勞動積極性和團結同學的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會增強上進的信心。在此基礎上，教師再加強學習方法指導，教他們學會學習。利用課外的時間給他們補課，幫助提高學習成績，不斷增加他們的學習積極性。
4.循循善誘，不怕反復
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，教師批評也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通。往往會適得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，教師在批評學生前應該將心比心地分析一下學生的心理，習慣在尊重他們的基礎上選擇批評的角度和時機，誘導他們認識自己的錯誤，改正錯誤。通過思想教育，差生有了轉變，教師還要跟蹤觀察防止反復。初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標，端正態(tài)度。波動期，多談心，多輔導，幫助他們辨別是非，改正錯誤。鞏固期，多正面引導，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹典型，多找成績，多肯定。
5.聯系家庭，相互配合
要想更好地做好差生的轉化工作，我認為除了靠學校教師、班主任外，還要注意與家庭聯系。教師通過家訪進一步了解學生的一些具體的情況，校內校外相統一，形成學校和家庭一體的教育網絡，對差生實行齊抓共管，才能達到事半功倍的效果。了解的內容包括：家庭成員及經濟狀況；家庭的氛圍（如家庭和睦與否，家風情況等）；家教狀況（如對孩子是溺愛放任、粗暴嚴厲還是不聞不問，教育內容與方式是否恰當等）；家長的文化程度、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等；家庭的自然結構，常態(tài)家庭還是離異家庭，是缺損家庭還是收養(yǎng)家庭。掌握了學生的家庭基本情況后，教師需經常與學生家庭保持聯系，一發(fā)現問題及時與學生家長聯系，做好溝通工作，相互配合。同時，也讓家長為學生創(chuàng)造健康的家庭氛圍，共同做好差生的轉化工作。
以上是我對差生轉化工作的幾點體會。我想，對于差生，只要我們教師有高度的耐心，采用靈活的方式，從關愛學生的熾熱之情中激發(fā)他們的情感，不斷地點燃他們自尊、自信、自強的信念，我們的差生一定會轉化成好學生。同時，我們要堅信，工作不可能做一次就達到目的，收到效果，但學生每反復一次，就能使他們受到一次教育，向前邁進一步，即使是很小的一步，都要不失時機地給予鼓勵，使他們不斷向好的方向轉化，激發(fā)他們對自己的生活和學習的熱情，重新樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，差生的轉化工作會卓有成效的。
