做班主任老師，首先也是做人，做人務(wù)必求真。只有把自己定位在“健全的人格、健康的身心、協(xié)作的精神和鮮明的個(gè)性”養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，才能借助工作與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)心，增強(qiáng)其責(zé)任感，養(yǎng)成其誠(chéng)實(shí)、守信、公正、利人、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確體驗(yàn)人生，懂得心存感激，并學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
一、寬容與信任的力量
偉大的思想家泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。一味的批評(píng)不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛護(hù)，寬容與信任，才能使教育成為載歌載舞的水?！蔽簳蠋熞苍f(shuō)過(guò)這樣的話：“一位成功的班主任不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是在所難免的。不為難學(xué)生，主要體現(xiàn)在教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤，但要注意教育的藝術(shù)。曾經(jīng)有一次，我接手一個(gè)初一新組建的班級(jí)，班內(nèi)男生占絕大多數(shù)。開學(xué)才一周，幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校的宣傳櫥窗前擁擠著看宣傳品，推推攘攘不小心把一大塊玻璃打碎了，打碎玻璃的高個(gè)子男生竭力躲在他人背后，卻不插手清理工作。中午我找到他，找了個(gè)沒(méi)人的地方，說(shuō)我想跟他談?wù)勑?。他馬上接口說(shuō)：“老師，我打碎了玻璃，我錯(cuò)了，我寫檢查。” 我一聽，笑了一下說(shuō)：“教師只是找你談?wù)勑模覀兓ハ嗔私庖幌?，不是?lái)批評(píng)你的。但既然你講到這件事，我正好站在辦公室目睹了整個(gè)過(guò)程。我想談?wù)勎业目捶?。整個(gè)過(guò)程中，你唯一做錯(cuò)的是當(dāng)了一回逃兵?！彼汇?，我繼續(xù)說(shuō)，“打碎玻璃不全是你的錯(cuò)，是其他同學(xué)擠了你一下，你沒(méi)站穩(wěn)，所以打碎了玻璃，對(duì)嗎？”他如釋重負(fù)地說(shuō)：“是的。真的不是我去故意打的。”我說(shuō)，“你們無(wú)意間打碎玻璃跟故意破壞學(xué)校公物是不同的，老師不會(huì)讓你為此而寫檢查。但事后你卻不清掃玻璃而躲在人群中，這是你的錯(cuò)。錯(cuò)在沒(méi)有責(zé)任感，對(duì)自己所做的事不承擔(dān)責(zé)任。這與男子漢的形象很不相稱??！”他聽了很不好意思。我趁機(jī)說(shuō)：“我知道你是個(gè)很聰明的男孩，但對(duì)自己不愿承擔(dān)責(zé)任，肯定會(huì)讓你錯(cuò)失生命中，特別是青春年華中很多美麗的東西，比如成功感的體驗(yàn)等。難道你不想體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？”他充滿興奮與渴求眼睛盯著我說(shuō)：“想！但我不知道從何做起。老師，你能告訴我嗎？”我知道玻璃事件的處理有了個(gè)良好的開端。我說(shuō)：“老師只能給你建議。你去回顧反思一下，過(guò)去的一年，由于你對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，你做了哪些傻事，且導(dǎo)致你失去了哪些你本該獲得的東西?！苯Y(jié)果他第二天就迫不急待地交給我一封信，講了他做過(guò)的很多錯(cuò)事。他的最后幾句話讓我非常感動(dòng)：“老師，感謝你的寬容和信任。我不想說(shuō)太多的如果我以前要是如何就好了，我只想告訴你，我的“下一次”將會(huì)讓你引以為豪。我希望能經(jīng)常與你進(jìn)行面對(duì)面的交流。”事實(shí)上這個(gè)學(xué)生從此嚴(yán)于律已，成了班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?？梢娊處熤挥芯邆淞私逃业闹腔郏羁汤斫夂蛯捜輰W(xué)生才能凈化他們的心靈，維護(hù)他們的生命的尊嚴(yán)。
二、激勵(lì)與感恩的魅力
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！焙沃^激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷寧有過(guò)精辟的解釋：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和行為，給以動(dòng)力，喚起愿望?！?
要運(yùn)用好情感激勵(lì)策略，班主任教師必須要有一顆責(zé)任心、同情心和寬容心，去充分了解學(xué)生心理反應(yīng)和心理障礙，從而與學(xué)生輕松溝通。通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴耐心細(xì)致的了解，幫助每個(gè)學(xué)生，做他們的顧問(wèn)、給他們及時(shí)指導(dǎo)，才能使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)、冷漠變熱情、心存疑慮變積極參與、敵意變友情。而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，也是我班主任工作中的一大重點(diǎn)?！案卸鳌笔且环N生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更尊重自己。我通過(guò)讓學(xué)生開班會(huì)，來(lái)交流自己所要感謝的人或事，通過(guò)給父母寫信，談他們的感謝之情以縮小代溝，并讓學(xué)生每天在日記本上寫上一段感恩之語(yǔ)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生更體會(huì)到了生命的可貴，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，每一天的不平凡。這種激勵(lì)與感恩的魅力令班主任工作也熠熠生輝。
三、愛心與細(xì)心的感悟
魏書生老師曾說(shuō)過(guò)：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。”教育工作者的對(duì)象是人，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。班主任老師只有奉獻(xiàn)出自己的愛心與耐心，才能體驗(yàn)收獲的喜悅，且這種收獲是雙倍的，既有自己感覺到的成功的快樂(lè)，更有學(xué)生親歷成功的快樂(lè)。但光有愛心與耐心是不夠的，還要會(huì)愛。班主任老師就要耐心細(xì)致地觀察學(xué)生，陪著他們慢慢成長(zhǎng)。這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛心能長(zhǎng)久地感染學(xué)生。如今很多中學(xué)生利用課余，甚至偶爾逃課上網(wǎng)吧打網(wǎng)絡(luò)游戲。老師一旦得知，輕則花半天時(shí)間教育，重則把家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)出一起教育，最后迫使學(xué)生寫保證書，保證不再犯錯(cuò)誤等。殊不知，網(wǎng)絡(luò)的誘惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一紙保證。有一年碰到一位學(xué)生，十足的網(wǎng)絡(luò)游戲迷，母親為此放棄工作，負(fù)責(zé)接送他上學(xué)與放學(xué)。但他依然會(huì)在半夜三更溜出家門直奔網(wǎng)吧。全家為此鬧得雞犬不寧。我接手當(dāng)班主任后，先找這位學(xué)生談心。我問(wèn)他是否因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)而在上課時(shí)感覺像聽“天書”，什么也聽不懂而百般無(wú)聊。他如遇知音般把自己的苦水一股腦兒倒出。我在表示理解之后，跟他說(shuō)：“一個(gè)人的成功與否有時(shí)并不取決于學(xué)校的考試成績(jī)，但肯定與他的生活態(tài)度有關(guān)。積極向上，會(huì)令他一生無(wú)悔，頹廢消極，會(huì)令他一事無(wú)成。一個(gè)人本身就是個(gè)矛盾體，身上結(jié)合了積極與消極的兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)。很多時(shí)候積極的自我會(huì)找很多理由讓路于消極的自我。要想完成自己的使命，就必須使消極的自我讓路于積極的自我。他聽了似有所悟。
十多年的教育生涯，讓我初嘗做個(gè)性化班主任，進(jìn)行人性化管理的成功的喜悅。總之，要想把班主任工作做得更出色，必須注重把研究事和人相結(jié)合，研究共性與個(gè)性相結(jié)合，研究外化教育與內(nèi)化教育相結(jié)合，研究思想教育與心理教育相結(jié)合。但愿我們能在班主任工作這一特殊的領(lǐng)域里，不斷改進(jìn)，收獲成功。
