教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法、教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)、從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。這是我們中學(xué)物理教師的一項基本功。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)
（一）正確的教學(xué)思想
擇優(yōu)選擇教學(xué)方法，首先必須根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育方針，遵循教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，樹立正確的指導(dǎo)思想。
1．重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機結(jié)合、使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識之中
物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實的知識基礎(chǔ)，是十分重要的。在探索知識、運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3．教學(xué)相長、突出學(xué)生的主體作用
教師和學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的要素。正確認識教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用及其相互關(guān)系，是選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認識過程。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是認識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參予教學(xué)活動，發(fā)揚我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4．加強實驗，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)。教師要大力加強實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
（二）現(xiàn)實的客觀條件
選擇教學(xué)方法還必須從實際出發(fā)，根據(jù)當時當?shù)氐木唧w條件，進行優(yōu)化選擇，達到主觀與客觀的統(tǒng)一，才能提高教學(xué)的效率。
1．教材內(nèi)容
教學(xué)方法與教材內(nèi)容是相互制約、密切相關(guān)的。不同的教材內(nèi)容要選用不同的教學(xué)方法，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容。一般來說，本源性的知識采用觀察、實驗、探索的方法，比較恰當；而派生性的知識卻采用講授、討論、自學(xué)的方法較為適宜。
2．學(xué)生特點
學(xué)生的年齡特征、心理特點、智能水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教師必須在教學(xué)實踐中，深入到學(xué)生中去，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點，掌握實際情況。只有知己知彼，方能有的放矢、取得最佳的教學(xué)效果。
3．教學(xué)設(shè)備
學(xué)校的教學(xué)儀器、實驗設(shè)施是選擇教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)，制約著教學(xué)方法的選擇與實施。教師必須充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備，發(fā)揮它的作用；同時，還要就地取材、因陋就簡、自制教具，為實施最佳教學(xué)方法創(chuàng)造條件。
4．教師特長
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是貫穿始終的。教師自身的特長和風(fēng)格，與優(yōu)選教學(xué)方法有著密切關(guān)系。有的教師擅長語言表達，有的教師善于實驗操作，只有揚長避短，選取有利于發(fā)揮自身特長的教學(xué)方法，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，也應(yīng)避免教學(xué)方法的單一化傾向，千篇一律地運用同一種方法。為此，教師要在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，注意改善自己的素質(zhì)，加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
5.教學(xué)時間
一門課程的教學(xué)時數(shù)是由國家制定的教學(xué)計劃所決定的，而運用不同的教學(xué)方法完成同一教學(xué)內(nèi)容所化的時間是不同的。例如，運用實驗法，探索法就比講授法需要更多的時間。因此，即使其它條件具備，也需根據(jù)教學(xué)時間的因素，來選擇合適的教學(xué)方法。
（三）掌握各種教學(xué)方法的特點
優(yōu)選教學(xué)方法的前提之一，是教師對各種教學(xué)方法的理解和掌握，全面地、深刻地了解各種教學(xué)方法的特點及其局限性。為此，教師必須在教學(xué)實踐中廣泛運用各種方法進行教學(xué)，積累豐富的實踐經(jīng)驗，并且還要努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，提高自己的理論水平。只有在實踐和理論的結(jié)合中，逐步掌握優(yōu)選教學(xué)方法和綜合運用教學(xué)方法的基本功，逐步形成具有自身個性特色和藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)方法。
二、各種教學(xué)方法簡介
（一）基本教學(xué)方法
廣大物理教師和物理教學(xué)研究工作者，在長期的教學(xué)實踐和理論研究中，繼承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)，吸取了國外先進的成果，總結(jié)和創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，推動著物理教學(xué)改革不斷的深化。在眾多的教學(xué)方法中，基本的教學(xué)方法有下列五種。
1．觀察法
在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過眼看、耳聞、鼻嗅、舌嘗、手摸，有目的地了解有關(guān)物理現(xiàn)象，然后通過思考，獲得正確結(jié)論。這種教學(xué)方法，叫觀察教學(xué)法，簡稱觀察法。應(yīng)該指出，這里所指的觀察，不僅是用眼看，而是廣義的觀察。
觀察法的模式是：①創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。②明確觀察的內(nèi)容。③觀察和記錄。④分析觀察結(jié)果，得出正確結(jié)論。
觀察法的特點是：觀察對象直觀鮮明，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從觀察獲得的感性材料，需要經(jīng)過思維加工，才能形成概念、規(guī)律。這種方法有利于培養(yǎng)觀察能力和形象思維能力。
2．實驗法
實驗教學(xué)法是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手操作實驗儀器，取得實驗數(shù)據(jù)，通過驗證和探索，獲得科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。從廣義來說，除學(xué)生分組實驗外，還包括課外科技活動、科技小制作等。
實驗法的模式是：①提出實驗?zāi)康?，明確實驗原理。②選擇實驗儀器，掌握儀器使用方法。③設(shè)計實驗方案，了解實驗步驟。④進行實驗操作，記錄實驗數(shù)據(jù)。⑤分析實驗數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論。
實驗法的特點是：學(xué)生親自動手操作，獲得的感性材料豐富、深刻，手腦并用，有利于培養(yǎng)動手能力和探索能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。
由于物理學(xué)科的特點和實驗教學(xué)法的優(yōu)點，除了學(xué)生應(yīng)做的實驗外，教師可創(chuàng)造條件，把原來的演示實驗改為學(xué)生實驗，邊講邊實驗，可以取得更好的教學(xué)效果。
3．講授法
講授法是教師運用簡練、準確、生動、形象的語言，對物理現(xiàn)象和物理過程進行解釋、分析、論證，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的教學(xué)方法。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的方法。當然，講授與啟發(fā)并非對立，講授不一定就是注入式的。只要教師深入理解教材，抓住重點，突破關(guān)鍵，不要平鋪直敘，照本宣科，而是不斷地提出問題和解決問題，就能激發(fā)學(xué)生積極思維。這樣的講授法就是啟發(fā)式的教學(xué)方法。
講授法的模式是設(shè)疑；釋疑；解疑，即提出問題；分析問題；解決問題。
講授法的最大特點是信息量大、教學(xué)效率高，適用范圍廣。物理教學(xué)的各種形式及各種方法，都必須輔以講授法，使其相互配合。
講授法的另一特點是：教師以運用口頭語言為手段，去完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)提高自己的語言修養(yǎng)和表達能力，力求語言富有說服力和感染力，把抽象的物理概念講得生動形象，把深奧的物理規(guī)律講得通俗易懂。
4．自學(xué)法
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀教材或教學(xué)參考資料，獨立地進行學(xué)習(xí)以獲得知識。這種教學(xué)方法叫自學(xué)法。
自學(xué)法的模式是：提出提綱;閱讀教材;解疑析難。
自學(xué)法的特點是學(xué)生獨立地獲取知識，能有效地培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。但是，中學(xué)生往往不善于自學(xué)，不喜歡閱讀自然科學(xué)的教材。因此，教師要循循善誘，耐心地給予具體指導(dǎo)，如編寫自學(xué)提綱、編擬思考題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，增強自學(xué)能力。
5.討論法
討論法是在教師的組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間或師生之間的討論，并加以總結(jié)，從而獲得知識、訓(xùn)練能力，這樣的教學(xué)方法叫討論法。
討論法的模式是：提出問題;討論問題;得出結(jié)論。
討論法的特點是：通過對教師布置問題的討論，可以分清是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、分析與綜合的能力。討論法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)主體的地位。
（二）國外流行的教學(xué)方法
當代世界的經(jīng)濟、科技競爭十分激烈，具有遠見卓識的政治家都十分重視教育，大力進行教育改革，建立了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的教學(xué)方法體系。因此，許多新型的教學(xué)方法也就應(yīng)運而生了。現(xiàn)將兩個具有代表性的教學(xué)方法介紹如下，以供借鑒。
1．發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納首先提出來的，其理論基礎(chǔ)是瑞士心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認識論。布魯納認為：教學(xué)過程應(yīng)是在教帥的啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣和能力。發(fā)現(xiàn)法的模式是由四個階段組成的：
①自覺階段;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
②探索階段;提出問題，明確要求，使問題具體化。
③整理階段;理解感知材料，進行分析和綜合，提出假設(shè)。
④發(fā)展階段;運用探索所得的結(jié)論，加以鞏固、深化和創(chuàng)新。
發(fā)現(xiàn)法的特點是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和獨立思考的精神。但是，發(fā)現(xiàn)法忽視學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接知識這一教學(xué)特點，把科學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)方法移植到教學(xué)活動中，把教學(xué)按照“再發(fā)現(xiàn)”的步驟進行，勢必加重師生負擔(dān)，削弱基礎(chǔ)知識的完整性，影響教學(xué)的進度。
2．掌握學(xué)習(xí)法
著名的美國心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)法”，在美國、日本、澳大利亞等國家廣為使用，也被我國廣大中學(xué)物理教師所關(guān)注。這一教學(xué)方法的基本精神是：教師根據(jù)教學(xué)目標分類學(xué)理論制定教學(xué)目標，并按此教學(xué)目標進行教學(xué)、測試、評價和矯正。
掌握學(xué)習(xí)法的模式由四個環(huán)節(jié)組成：
①制定教學(xué)目標;根據(jù)教學(xué)大綱和教材，按照教學(xué)目的要求，包括知識、能力和非智力因素等方面，由教師制定出識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等具體的教學(xué)目標。
②測試；教師根據(jù)教學(xué)目標編擬“單元形成性試題”，對學(xué)生進行測試。
③評價;通過對學(xué)生解答試題的評分，進行統(tǒng)計、分析，了解目標達成的程度。
④矯正;根據(jù)測試、評價獲得的反饋，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)或補課，然后再進行一次測試，使其達到教學(xué)目標的要求。
掌握學(xué)習(xí)法的特點是教學(xué)目的具體、明確、重視反饋和調(diào)控，有利于差生的轉(zhuǎn)化，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運用教學(xué)方法的原則
在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下，從教學(xué)的實際情況出發(fā)，按照各種不同的教學(xué)方法的特點及其適用范圍，在運用教學(xué)方法時，要根據(jù)下列三個原則。
（一）擇優(yōu)性原則
每一種教學(xué)方法都有它的特點，亦有它的不足之處。教學(xué)實踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如，初中“物體的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
1．講授法
因為這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識密切相關(guān)，是屬于派生性的知識，可以運用講授法。通過物體在液體中的受力分析，得出物體的沉浮條件。
2．觀察法
教師通過下列幾個演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
①把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
②把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
③把一個小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時卻浮于水面。
3．實驗法
如果把上述三個演示實驗，改為學(xué)生實驗，通過學(xué)生親自操作，分析實驗所提供的物理情景，從而認識物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點，可根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長加以選擇。
（二）綜合性原則
在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只依靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長，加以綜合運用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點，揚長補短、相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講授法為主，輔以觀察法，或者以觀察法為主，輔以討論法和講授法，或者以實驗法為主，用講授法加以配合，邊講邊實驗。只有這樣，才能提高教學(xué)效果。
又如，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)中是直線傳播的知識。而光從一種媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時要改變傳播方向，由于學(xué)生對此缺乏感性認識，就要用觀察法或?qū)嶒灧?。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。
（三）相關(guān)性原則
制約教學(xué)方法運用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如，有的課運用實驗法費時較多，但對激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動手能力有好處。如果教學(xué)時間允許，就要用實驗法進行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時間實在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。
有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對教學(xué)效果考慮得比較少。也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進行教學(xué)方法改革會影響教學(xué)質(zhì)量。我們既要有改革的創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。只要我們堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運用教學(xué)方法。
