中學(xué)校長素質(zhì)的提高，受主客觀因素的影響，其中客觀環(huán)境因素是影響校長素質(zhì)提高的一個(gè)重要方面，而校長的主觀努力是決定校長素質(zhì)的關(guān)鍵因素，下面，結(jié)合實(shí)際分析一下影響中學(xué)校長素質(zhì)提高的主要因素。
校長的選拔任免方面存在一些問題。目前，許多地方中學(xué)校長的任免，主要途徑是原校長或黨支部書記推薦提名，組織人事部門或教育行政主管部門經(jīng)考查后行文任命。這種形式一般情況下能將“德才兼?zhèn)洹钡慕處熯x拔到校長崗位上，但由于目前干部管理制度不健全以及實(shí)際工作中存在的不正之風(fēng)，這種形式的弊端是明顯的。首先，部分學(xué)校校長調(diào)動(dòng)過于頻繁，影響了學(xué)校工作的穩(wěn)定性，其次，校長任命缺乏民主，教職工缺少發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這些問題的存在直接影響了校長素質(zhì)的提高。
培訓(xùn)工作薄弱。很多地方絕大部分校長上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)校管理的理論、經(jīng)驗(yàn)，只能靠個(gè)人去自學(xué)、摸索，這樣給校長工作的開展帶來諸多困難。校長上崗后，因沒有培訓(xùn)基地，導(dǎo)致無法開展集中、系統(tǒng)、管理嚴(yán)格的培訓(xùn)工作。近年由于“普九”工作的需要，一些地方在市電大對(duì)部分中學(xué)校長進(jìn)行了短訓(xùn)，但由于時(shí)間短，缺少專業(yè)教師，收效不明顯。
使用考核標(biāo)準(zhǔn)不完善。目前社會(huì)考核校長工作的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)仍是升學(xué)率，家長也以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，這樣使得一部分校長不得不放棄一些正確的作法，不能切實(shí)開展素質(zhì)教育，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也影響校長自身素質(zhì)的提高。
責(zé)、權(quán)、利結(jié)合不夠，沒有真正落實(shí)校長負(fù)責(zé)制。校長是學(xué)校行政最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法人代表，對(duì)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作和行政工作，對(duì)外代表學(xué)校，向上級(jí)主管教育行政部門負(fù)責(zé)。而大多數(shù)中學(xué)校長工作辛苦，責(zé)任重大，但權(quán)利小、待遇低，使部分校長工作積極性不高，也缺乏通過學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。
另外，政治理論學(xué)習(xí)抓得不緊，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，業(yè)務(wù)能力提高較慢，也是影響中學(xué)校長素質(zhì)提高的重要因素。從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力提高方面來看，一些中學(xué)校長近年來受應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，以及社會(huì)上功利思想的侵蝕，思想上浮躁，急功近利。一方面，缺乏深厚的教育理論素養(yǎng)和對(duì)教育形勢的理性思考，不能深刻地領(lǐng)悟當(dāng)今我國教育政策和發(fā)展的內(nèi)涵；另一方面，缺乏淵博的學(xué)識(shí)和文化底蘊(yùn)，沒有令人景仰的氣質(zhì)和魅力，不能用自己的人格力量去影響教師，感染教師。
凡此種種都影響了中學(xué)校長素質(zhì)的提高，影響了教育教學(xué)管理水平的提高。要提高中學(xué)校長的素質(zhì)，以上問題必須引起重視并加以認(rèn)真解決。