在城市化進程中，原本的鄉(xiāng)村學(xué)校合并組建了新學(xué)校。怎樣抓住發(fā)展契機使之脫胎換骨上臺階，辦一所老百姓家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，成為濟南高新區(qū)第二實驗學(xué)校掌門人劉志英10年來傾力而為的事情——文化是推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。好的文化，可以浸潤教師心靈，體現(xiàn)于學(xué)生的日常行為之中，從而磨礪出一所學(xué)校的特色與氣質(zhì)。師生無論在哪、做什么，都以有品位、有智慧為標(biāo)準(zhǔn)，品慧就這樣在潛移默化中漸漸形成了團隊的集體人格，逐漸成為學(xué)校的文化符號。師生的成長和發(fā)展，使學(xué)校精心設(shè)計的品慧文化變成了品牌，為學(xué)校發(fā)展贏得了更多支持。 
什么是推動學(xué)校發(fā)展的根本力量？10年辦學(xué)經(jīng)驗使我深刻體會到，文化是推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。好的文化，可以浸潤教師心靈，體現(xiàn)于學(xué)生的日常行為之中，從而磨礪出一所學(xué)校的特色與氣質(zhì)。
我想驗證一下，重新喚醒的教育力量有多大
2004年8月，我?guī)е裤蕉嗄甑慕逃龎粝雭淼叫陆ǖ臐细咝聟^(qū)第二實驗學(xué)校。連綿的雨季延長了建設(shè)工期，快開學(xué)了，新學(xué)校還在建設(shè)中。占地116畝的校園讓我激動不已，這在城市新建學(xué)校里幾乎不可想象。
新劃入高新區(qū)四個村莊的526名學(xué)生，被分成7個年級、14個班，成為新學(xué)校第一批學(xué)生。由于學(xué)校建設(shè)還沒有完工，學(xué)生被安排在原來的三個村小進行銜接教育和軍訓(xùn)。8月28日，我來到臨時學(xué)校，平生第一次見到了黑屋子、土臺子和泥孩子是什么樣，學(xué)生那帶著陌生、羞澀和好奇的眼神讓我至今難忘。我問學(xué)生：為什么要上學(xué)？學(xué)生們齊聲回答：學(xué)知識。我又問：學(xué)了知識干什么？學(xué)生們則高一聲低一句地回答：不知道。我進一步問：喜歡讀書嗎？學(xué)生們回答：不喜歡！我又問：那喜歡什么？長大了要干什么？學(xué)生們又答：喜歡玩兒。長大不知道干什么。
不假思索的回答齊整整地穿透破舊的教室，飛向低矮的農(nóng)房，我的心沉了又沉。這就是我要放飛教育理想的地方嗎？這就是高新區(qū)要屬意打造的第一所現(xiàn)代化、國際化學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)嗎？為了這次競聘上崗，我除了集20年教育教學(xué)管理經(jīng)驗的儲備之外，還閱讀了大量的教育經(jīng)典、廣泛汲取了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，但面對這樣的基礎(chǔ)，我還是陷入了沉思……競聘校長答辯時構(gòu)建新學(xué)校的侃侃而談，面對此情此景我感到太不對路子了，盡管事先早已知道我的辦學(xué)起點是農(nóng)村學(xué)校。
擔(dān)憂歸擔(dān)憂，日子還是要往下過。我清楚地記得，那年開學(xué)典禮，市局領(lǐng)導(dǎo)、管委會主任、各局局長都來了，全體學(xué)生和家長在臺下就坐。依程序，上級領(lǐng)導(dǎo)先后講話，最后輪到新任校長講話。此時，我發(fā)現(xiàn)原本安靜坐在學(xué)生后面的家長，全部站起來擁到可以清楚看到我的地方，站著聽完了我的講話，然后是經(jīng)久不息的掌聲。那一刻，我深深地體會到：在這個看似蠻荒的地方，淳樸的百姓多么希望有優(yōu)質(zhì)的教育！他們將希望寄托在孩子身上，寄托在學(xué)校身上，而我則承擔(dān)了這個神圣的使命。
千難萬難，選擇了就不退縮，無論多難都要堅定地走下去，路總是會蹚出來的。我想驗證一下，重新喚醒的教育力量到底有多大？
文化是學(xué)校的精氣神，它讓師生有了一個共同愿景
新學(xué)校的起點是原來的村小，多方整合起來的教師隊伍情況比較復(fù)雜，因此，包括教師、學(xué)生和家長在內(nèi)的教育共同體需要有一個共同的愿景和目標(biāo)?！懊苫裥模I(lǐng)民風(fēng)”“辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)?！薄耙磺袨閹熒淖顑?yōu)發(fā)展”“充分尊重、嚴格要求、主動發(fā)展”的辦學(xué)思想就這樣在師生和家長的期待中逐漸醞釀并堅定起來，它讓師生有了一個共同的愿景和追求。
但是，選擇什么樣的辦法使這些思想盡快落地、使這樣起點的學(xué)校完成城市化進程，讓這些失地農(nóng)民的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，成為擺在我們面前艱巨的任務(wù)。
“品生慧，慧升品”，學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，所有的工作都應(yīng)該圍繞著人來進行，并且需要通過育心來達成。我們將校訓(xùn)確定為“礪志修身，求知育慧”，學(xué)校用品慧文化滋養(yǎng)師生的行動，并且每日內(nèi)?。何业呐e動有品位嗎、我的做法是智慧的嗎？師生無論在哪、做什么，都以有品位、有智慧為標(biāo)準(zhǔn)，品慧就這樣在潛移默化中漸漸形成了我們團隊的集體人格，逐漸成為學(xué)校的文化符號。
我們采用實事求是的態(tài)度和研究的心態(tài)設(shè)計規(guī)范當(dāng)下、成就未來的現(xiàn)代學(xué)校制度體系。更重要的是，學(xué)校沒有一股腦兒地將各項制度砸向教師和學(xué)生，從而引起過度的壓力和抵觸，而是建立了一整套工作標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，使制度逐漸變成師生的內(nèi)在自覺，規(guī)范著教育教學(xué)活動，形成用品慧來內(nèi)省的工作習(xí)慣。如教師工作條例、領(lǐng)導(dǎo)值班制度、學(xué)生會少先隊晨檢制度、年級段長負責(zé)制度、以學(xué)科組為單位的團隊考核制度等，都發(fā)揮著規(guī)范、引領(lǐng)、評價和激勵的作用。各盡其責(zé)的工作機制，使我這個校長也得以有時間抽身出來讀書、思考和進修。與此同時，我也一直鼓勵教師要踏上學(xué)校發(fā)展的列車來成就自己的事業(yè)。如今，當(dāng)品慧閱讀、品慧講壇、品慧教研、品慧學(xué)子等校刊、校報及各種個人工作室、社團俱樂部如雨后春筍般在學(xué)校涌現(xiàn)出來的時候，我想，這或許就是品慧管理制度和文化所結(jié)的碩果吧。
課程實施、研發(fā)是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，更是一所學(xué)校不同于另一所學(xué)校的精神氣質(zhì)和底蘊所在。針對學(xué)校社區(qū)文化薄弱、學(xué)生家庭文化氣息欠缺的實際情況，我們兼顧中小學(xué)特點，構(gòu)建了“7+1”（小學(xué)“6+1”）課程體系，每天7節(jié)課嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的三級課程，每節(jié)課40分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，下午安排一節(jié)特色活動課程，發(fā)展學(xué)生的特殊素養(yǎng)。學(xué)校至今已經(jīng)開發(fā)出六大類30多個項目的特色活動課程。學(xué)生喜歡參與、具有一定影響力的課程，學(xué)校就以教師的名字命名工作室、俱樂部等，鼓勵教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后發(fā)揮專長，將自己的才藝變成學(xué)生的特長。如高雅靜工作室就帶出了一個小提琴弦樂團，在各級演出中頻頻獲獎，小有名氣；呂雅婷傳統(tǒng)美術(shù)工作室開發(fā)了中國結(jié)、版畫、中國年畫等傳統(tǒng)美術(shù)項目，社團成立以來已有169人在全國少兒美術(shù)大賽中獲獎。還有舞蹈、電子琴、二胡等社團，都在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中發(fā)揮了作用。為推動書香校園建設(shè)，鼓勵學(xué)生買書、藏書、讀書，學(xué)校開展了家庭小書架、班級圖書角創(chuàng)建活動，在初中開展品慧閱讀、小學(xué)開展品慧故事比賽等活動，以彌補學(xué)生家庭文化氛圍的不足。在課程開發(fā)活動中，教師的品位提高了，課程實施智慧提升了，學(xué)生也變得自信了，越來越多的家長參與到學(xué)生的活動中來，消費觀念、審美情趣發(fā)生了極大改變。
師生的成長和發(fā)展，使學(xué)校精心設(shè)計的品慧文化變成了品牌，為學(xué)校發(fā)展贏得了更多支持。前幾年，學(xué)校發(fā)展的經(jīng)費中，有一半來源于社區(qū)的無私幫助，而學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展，如果沒有專家的悉心指導(dǎo)，也不可能有今天這樣生機勃勃的成長。
制度規(guī)范的力量有限，而文化的力量無限
學(xué)校文化是否被認同，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生及家長。在用文化的力量助推學(xué)校發(fā)展中，學(xué)生的變化是最顯著的：校服越來越整潔了、普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)了、行為越來越文明了、習(xí)慣越來越好了、學(xué)業(yè)成績越來越高了、視野越來越開闊了。當(dāng)這些顯性變化呈現(xiàn)在家長眼前時，家長也感到由衷地欣慰，從內(nèi)心感受到這所學(xué)校不同于以前的學(xué)校，也打心眼兒里感謝學(xué)校為孩子提供的高品位、高智慧教育。家長的心理歸宿通過孩子的成長得到了體現(xiàn)，當(dāng)他們再來學(xué)校時，就會穿戴整齊、就會注重言行、就會不再亂扔亂吐；家長會上，他們開始做筆記了、不再隨地抽煙了。學(xué)?！懊苫裥模I(lǐng)民風(fēng)”的目的在這種潛移默化中達成了。通過實踐，我越來越意識到，學(xué)校不是一座孤島，她是與社區(qū)、學(xué)生和社會血肉相連的統(tǒng)一體，這個統(tǒng)一體的誕生、成長和成熟是學(xué)校成長的外因；而內(nèi)因則是學(xué)校能動地選擇辦學(xué)思想和精心培育的學(xué)校文化。學(xué)校發(fā)展歷程也使我對文化的理解越來越深刻：制度規(guī)范的力量是有限的，而文化的力量無限。