在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。后進生大多為“雙差生”，即是思想品德差，學(xué)習(xí)成績差。這部分學(xué)生對教育教學(xué)工作的順利開展有一定的阻礙作用。教育要做到面向全體學(xué)生，如果在教育教學(xué)工作中只看到優(yōu)等生，厭惡、放棄后進生，那么就有悖于“人類靈魂工程師”的天職。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就是本人就如何轉(zhuǎn)化教育后進生，談?wù)勛约旱狞c滴做法。
一、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心，全面關(guān)心、了解后進生
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。
三、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心，對后進生給予適當(dāng)?shù)摹皟?yōu)惠政策”
給予后進生“優(yōu)惠政策”，并不是放縱他們的缺點和錯誤，而是在教學(xué)工作中多優(yōu)惠他們。因為后進生的基礎(chǔ)差，起點低，所以教師在備課、上課要考慮他們的接受能力，為他們創(chuàng)造更多的動手、動腦、動口的機會。課堂多提問他們，作業(yè)優(yōu)先批改，課外特殊輔導(dǎo)。這樣，后進生在“優(yōu)惠政策”的鼓舞下，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時，也提高了他們的學(xué)習(xí)成績。
四、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會形成合力
在社會、學(xué)校、家庭三大教育因素中，人們一般認(rèn)為學(xué)校教育是主要的影響因素。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學(xué)校的學(xué)生，社會環(huán)境和學(xué)校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生成為差生。這說明社會、學(xué)校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環(huán)境、學(xué)校條件是兩個比較穩(wěn)定的因素，任何個人不可能在短時間內(nèi)改善社會環(huán)境和學(xué)校條件，但家庭環(huán)境卻是一個比較靈活機動的因素。因此，對于學(xué)校教師，特別是對于擔(dān)負(fù)著品德教育主要任務(wù)的班主任來說，如果能用教育科學(xué)指導(dǎo)家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對差生進行教育，那么差生的轉(zhuǎn)化和進步是完全有可能的
五、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化，以理服人
對后進生的教育不應(yīng)以簡單的批評或粗暴的壓制手段。應(yīng)曉之以理，動之以情，循循誘導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，他們才會心悅誠服地接受教育。有一次，本人正大步走進教室準(zhǔn)備上課，這時，教室后面一位學(xué)生沖著我做了一個不雅的手勢，嘴里還說著粗話。目睹這一切，當(dāng)時，我真是給他氣暈，真想當(dāng)眾揪他出來，扇他幾耳光，以解“心頭大恨”。但憑本人的師德修養(yǎng)抑制了這一切，像沒有事情發(fā)生一樣把課上完。課后，我找了一個恰當(dāng)?shù)臅r機找他出來，當(dāng)時他認(rèn)為我一定會大聲訓(xùn)斥他，或采取粗暴的行為對付他。但我決不這樣做，而是親切他同他交談，教育他在家里應(yīng)尊敬生他養(yǎng)他的父母，在學(xué)校應(yīng)尊敬教他知識、教他做人的老師。聽到老師講得有道理，他也慚愧地低下了頭，并連聲向我道歉。象這樣的學(xué)生，教師對他們的教育，態(tài)度一定要親切、平等、切忌居高臨下，同時教育的機會要恰當(dāng)，避開教師本人、學(xué)生最激動的時候，只有這樣，才能使學(xué)生心悅誠服地接受教育。
六、在教育轉(zhuǎn)化后進生工作中要深入了解，真誠理解
俗話說 “一把鑰匙開一把鎖 ”。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解后進生。首先：要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生 “雙差 ”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生。
其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。
再次，后進生普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學(xué)生，真誠對待學(xué)生。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。
讓我們拋棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，讓每一個學(xué)生健康快樂的成長！
