摘 要： 高中生處在青少年時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也有較強(qiáng)的叛逆性，在班主任工作中因勢(shì)利導(dǎo)，注意工作的藝術(shù)，有利于他們學(xué)業(yè)的完成和身心健康地發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 高中班主任 學(xué)習(xí)氣氛 健康發(fā)展
高中年級(jí)的學(xué)生處在青少年時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的叛逆性，而高中階段的班主任與他們朝夕相處，既是朋友，又是師長，對(duì)他們具有引導(dǎo)的作用，更負(fù)有管理的責(zé)職。因此班主任工作的合理與得當(dāng)對(duì)高中班集體學(xué)習(xí)氣氛的形成，學(xué)生身心健康的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。下面我結(jié)合自身在高中近十年的班主任工作實(shí)踐談?wù)劯咧邪嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)，以便得到同仁們的指導(dǎo)。
一、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
實(shí)踐證明，良好的班集體的形成得益于班主任的正確組織和引導(dǎo)，要想把學(xué)生引導(dǎo)到健康的軌道上來則要講究一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
（一）學(xué)生為主體，班主任為主導(dǎo)的工作藝術(shù)。
高中學(xué)生處在青少年時(shí)期，具有一定的社會(huì)閱歷，通過長期的社會(huì)接觸也有了初步的世界觀，在思維上日趨理性，同時(shí)由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)只是表面的、膚淺的，容易受到一些不正確的風(fēng)氣和不健康的思想影響，心理具有不穩(wěn)定性?；谏鲜龅奶攸c(diǎn)，班主任在工作中要充分相信學(xué)生的能力和認(rèn)識(shí)，對(duì)他們已具有的良好的習(xí)慣和品質(zhì)時(shí)時(shí)加以肯定和維護(hù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（二）學(xué)生干部設(shè)置和分工藝術(shù)。
由于班主任的社會(huì)生活圈和認(rèn)知與學(xué)生在客觀上存在差距，再加上班主任工作細(xì)而雜，使得班主任在工作時(shí)間上有滯后性，甚至有些問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，被學(xué)生善意或刻意欺騙，最終導(dǎo)致班主任工作的失誤和被動(dòng)。因此，班主任一定要組建一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們作為班主任的助手參與班級(jí)管理。
在高中生干部的選撥上要堅(jiān)持分尖培養(yǎng)的觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)把他們培養(yǎng)成學(xué)術(shù)性的人才或管理型人才。對(duì)學(xué)習(xí)特別有興趣，在某些科目上有天賦的學(xué)生把他們選為學(xué)科代表，以維護(hù)他們的積極性，同時(shí)發(fā)揮學(xué)科的帶頭和榜樣作用，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)也有利于科任教師的教學(xué)和學(xué)法的開展。另外，對(duì)于管理型的班干部，班主任要從多方面觀察、了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特長，有針對(duì)性地安排班級(jí)職務(wù)，做到知人善任，分工明確具體。其次，應(yīng)制定完善的班級(jí)管理制度，從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面制定明確而又切實(shí)可行的目標(biāo)，使學(xué)生有章可循，照章行事，自覺規(guī)范自己的行為，也便于班干部管理。最后，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)人都成為良好行為規(guī)范的管理者和執(zhí)行者。
二、教育藝術(shù)
教育過程是一種藝術(shù)，應(yīng)該按教育規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行，因此，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦须m然各個(gè)方面的工作都要抓，但要著重抓各個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作。
（一）班主任要努力成為學(xué)生的“好習(xí)慣養(yǎng)成的牽引者”。
教育是一種早期習(xí)慣的養(yǎng)成，是良好習(xí)慣的延伸和鞏固，是不良習(xí)慣的糾正。因此使學(xué)生形成良好的習(xí)慣和高尚品質(zhì)是教育工作者終身的追求，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是班主任的重要工作，包括生活上的習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的習(xí)慣和行為上的習(xí)慣，高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)相對(duì)成熟了，但自我約束的能力比較差，容易沾染上一些不良習(xí)氣，進(jìn)一步養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣。時(shí)間長了，紀(jì)律和班規(guī)的作用就弱化了，整個(gè)班級(jí)很可能成為一盤散沙。學(xué)生在這種環(huán)境下是不會(huì)很好成長的，所以良好的習(xí)慣培養(yǎng)是班主任工作的重點(diǎn)。
（二）班主任要努力成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率最優(yōu)締造者”。
學(xué)生在學(xué)校的主要職責(zé)就是在學(xué)校獲得文化和知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)搞好是每一個(gè)班主任的最主要的工作。怎樣才能搞好學(xué)習(xí)呢？根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，要解決好三個(gè)方面的問題：動(dòng)機(jī)、方法和知識(shí)。第一，根據(jù)國家的發(fā)展和民族的需要，以及時(shí)代的要求給學(xué)生提出不同的要求，再給合每一個(gè)學(xué)生自身的能力、愛好和家庭的歷史、家長的期望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們內(nèi)心充滿一種上進(jìn)的欲望，就像一個(gè)上足了燃料、準(zhǔn)備點(diǎn)火的火箭。第二，在努力了以后，由于各自的能力不同，有的學(xué)生由于方法的不當(dāng)，往往在效果上不理想，就是成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有困惑的感覺，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與高中階段的課程已經(jīng)有了一種差距。班主任要結(jié)合學(xué)生存在的實(shí)際問題在記憶能力、思維能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、毅志等多個(gè)方面給予方法上的指導(dǎo)和思想上的開導(dǎo)。特別要指出的是現(xiàn)在高中課程的設(shè)制采用的是模塊的形式，因而知識(shí)間的連貫性就沒那么強(qiáng)了，這就要求學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，以便更好地鞏固。
（三）班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”。
由于高中生處在青春期，情緒比較容易波動(dòng)，加上高中課程緊，壓力大，容易出現(xiàn)種種的心理問題，有學(xué)習(xí)上的，也有生理上的，還有家庭方面的。這些都要求班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)開導(dǎo)、幫助他們，讓他們從困惑和不解中走出來，從而身心健康地發(fā)展。
三、言談藝術(shù)
談話是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的重要手段。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要經(jīng)常與學(xué)生談話、交心。談話既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。班主任應(yīng)該認(rèn)真研究與學(xué)生談話的技巧，講究談話的藝術(shù)，以促使自己對(duì)學(xué)生的談話工作行之有效。
（一）個(gè)別交流——要區(qū)別對(duì)待，不要千篇一律。
班主任作為班集體的“權(quán)威”人物，對(duì)學(xué)生的一言一行都起著不可低估的作用。因此班主任在與學(xué)生交往時(shí)，一定要根據(jù)不同的對(duì)象區(qū)別對(duì)待，為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生和不同的興趣、需要、能力和氣質(zhì)特征，班主任必須盡可能地了解學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同特點(diǎn)和不同階段區(qū)別對(duì)待，加以正確引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得最好的發(fā)展。
（二）局部交流——要注意激勵(lì)幫助，不要冷嘲熱諷。
在一個(gè)班集體中由于愛好、興趣的不同，加上學(xué)習(xí)的品質(zhì)、毅志、基礎(chǔ)的不同，學(xué)生的發(fā)展就不可能是一個(gè)模式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我們固然要多接近，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生我們也不要忽視。著名的教育者魏書生告誡我們：“不要輕視后進(jìn)生，他們可能是學(xué)校未來的贊助商?！痹谡勗捴袑?duì)于不同的個(gè)體都要尊重、鼓勵(lì)，這樣有助于個(gè)體的發(fā)展，也有利于班集體的發(fā)展。
（三）集體交流——要求團(tuán)結(jié)友愛，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
只有團(tuán)結(jié)、向上、友愛、富有同情心和愛心的班集體才能成為學(xué)生成長的沃土。因此有必要帶學(xué)生去進(jìn)行一定的社區(qū)活動(dòng)，如擔(dān)任交通協(xié)管員，社區(qū)自愿者，等等，同時(shí)在班集體里舉行一些內(nèi)部的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)交流、演講比賽、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、效外活動(dòng)、野炊活動(dòng)等，這些集體的交流能起到增進(jìn)學(xué)生的感情、提升集體的凝聚力的作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人健康成長的目的。
四、情感藝術(shù)
藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想。班主任管理班級(jí)，就要包括特定的情感和思想，只有和學(xué)生情感融洽，交流暢通，才會(huì)帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。
五、傾聽藝術(shù)
班主任作為班級(jí)的管理者，要具備一定的傾聽藝術(shù)，即傾聽的方式和技巧，有利于班級(jí)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康開展。
總之，班主任工作千頭萬緒，責(zé)任重大，班主任在開展工作時(shí)要有耐心、信心、恒心，更要講究工作的藝術(shù)。
