學(xué)校心理健康教育是指教育者運用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動。世界衛(wèi)生組織(WHO)專家委員會曾經(jīng)強調(diào)指出：“與人生命的其他時期相比，兒童時期的心理健康問題與周圍環(huán)境有著更為直接的關(guān)系。在這方面，在人的一生中，占據(jù)重要位置的學(xué)校在其心理健康的形成和發(fā)展中起著十分重要的作用?！比绾卧趯W(xué)校教育中實施心理健康教育呢？“全面滲透”是學(xué)校實施心理健康教育的基本途徑，學(xué)校心理健康教育的“全面滲透”就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。下面我就來談?wù)勛钊菀妆缓鲆暤男@文化環(huán)境中心理健康教育的滲透。
如果說學(xué)科滲透心理健康教育是目前“全面滲透”中最受關(guān)注的途徑，那么在校園文化中滲透心理健康教育則是目前被忽視的一個環(huán)節(jié)。事實上，在校園文化中滲透心理健康教育是“全面滲透”的重要途徑，也是學(xué)校心理健康教育整體實施策略的重要組成部分。那么何謂校園文化呢？雖然目前學(xué)界對此概念的理解有多種多樣，但大致可歸納為狹義的校園文化和廣義的校園文化。廣義的校園文化最主要的就是兩種表現(xiàn)形體：一是校園的物質(zhì)文化，即由學(xué)校所處的氣候條件、地理位置、自然景觀等所構(gòu)成的自然環(huán)境和由建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、宣傳物、色彩與布局等所構(gòu)成的人文環(huán)境融合而成的物質(zhì)情景。二是校園的精神文化，其較為典型的形態(tài)要素是校園的心理環(huán)境、校園的制度文化和校園的各種文化活動等。
首先，校園的物質(zhì)情境具有心理健康教育價值。學(xué)生總是要學(xué)習(xí)、生活在一定的校園物質(zhì)環(huán)境中，其所處的物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)劣必然產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，從而影響學(xué)生的心理品質(zhì)與心理健康。那么學(xué)校首先應(yīng)凈化、綠化、美化校園，如學(xué)校建筑在造型設(shè)計上應(yīng)具有校園特色且富有個性；在布局上應(yīng)層次分明、錯落有致；在色彩匹配上應(yīng)擺脫灰暗、單一的色調(diào)而趨于明快、亮麗、復(fù)合的色調(diào)；在室內(nèi)設(shè)計上應(yīng)考慮簡潔明快、光線充足、優(yōu)雅美觀且符合學(xué)生的年齡特征；在校園的景觀設(shè)計與布局上應(yīng)突出韻律、流動、對比、融合等審美特征并體現(xiàn)不同類型學(xué)校的特點等等。其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施。學(xué)校在具體的育人環(huán)境中：1、要做到“五有”：即有宣傳窗、閱報欄、黑板報、廣播、學(xué)生會辦公室的同時，學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫于學(xué)校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學(xué)校標志性雕塑和激勵性名言警句掛于校園適當(dāng)?shù)奈恢?，這樣就做到了“努力使學(xué)校的墻壁也能說話?！?2、學(xué)校根據(jù)校園建筑規(guī)劃設(shè)計綠化布局，如：教學(xué)區(qū)綠化、生活區(qū)綠化、休閑區(qū)綠化、運動區(qū)綠化等，根據(jù)功能設(shè)計各具特色的綠化，使學(xué)生進入各功能區(qū)能溶入其中，構(gòu)建人文化的花園式學(xué)校。蔥綠的樹木，艷麗的花草，給人以賞心悅目之感，使人精神煥發(fā)，校容校貌體現(xiàn)出美的韻味，滿足師生的教學(xué)、生活、活動和審美需求。當(dāng)然學(xué)校同時也要注意凈化、美化和規(guī)范化等物質(zhì)文化情境的營造和建設(shè)。那么這樣的校園環(huán)境無疑能夠陶冶學(xué)生的身心，激發(fā)他們的美感和求知欲。由此可見，校園物質(zhì)情境的心理健康是以暗默的方式傳遞人生觀、世界觀、價值觀的信息，對學(xué)生的認知起到一種導(dǎo)向作用；以情境的氛圍使學(xué)生置身其中，在感染、熏陶之中形成學(xué)生良好的心境，使其熱愛生活、感悟人生；以良好的外觀激發(fā)學(xué)生的美感，豐富審美表象，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高其感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
其次，校園的精神文化也具有心理健康教育價值。與物質(zhì)文化相比，校園的精神文化對學(xué)生心理健康的影響無疑更為直接，也更為重要，因為它還是校園物質(zhì)情境功能得以全面發(fā)揮的心理前提。為此，學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園精神環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念指導(dǎo)。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。校風(fēng)、班風(fēng)是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學(xué)生置身其中自然受其影響。第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮制度層的育人功能。第五、大力開展豐富多彩的校園文化活動。比如學(xué)校可以開展：1、雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式，心理健康教育雛鷹行動是在此基礎(chǔ)上，側(cè)重在小學(xué)生中開展如品德踐行，社會實踐、獻愛心送溫暖等活動，讓學(xué)生在相互鼓勵、相互幫助、相互關(guān)愛、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進步。2、心理健康教育小報可以是小學(xué)生自辦的“手抄報”，班級中可以有一份或多份，也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。心理健康教育小報由學(xué)生自編自辦，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界，介紹心理健康知識，進行學(xué)生心理問題的探討。班級心理健康教育小報可以“走出”班級，與其他班級交流，與學(xué)校的廣播、小電視臺相結(jié)合，充實校園媒體、校園文化內(nèi)容。校園精神文化的心理健康教育功能是以暗默的方式對學(xué)生施加潛移默化的影響，并且涵蓋了校園文化建設(shè)中的觀念形態(tài)層和制度層，同時校園精神文化比物質(zhì)文化更為動態(tài)，對學(xué)生心理健康的濡染作用也更為直接，許多時候并不需要通過感悟、解讀或轉(zhuǎn)化就能直接產(chǎn)生心理意義。因此，校園的精神文化是隱性心理健康教育課程最重要的構(gòu)成部分。
從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時態(tài)、共空間的校園文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。大家也都深深意識到校園文化建設(shè)是一個學(xué)校前進和發(fā)展的永恒的主題，校園文化直接影響學(xué)校各方面的工作，它不僅是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)校發(fā)展的一個主要內(nèi)容，良好的校園文化將促使學(xué)校更健康、穩(wěn)定的發(fā)展。 加強校園文化建設(shè)，需人人共同努力，堅持不懈的奮斗，校園文化建設(shè)，任重而道遠。
學(xué)校心理健康教育需要心理健康教育環(huán)境的優(yōu)化！
