校長的管理實踐反思是指校長對自己管理學(xué)校的過程及其效果進行反省式的深入思考，管理中的成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)，并通過自我學(xué)習(xí)以及與他人之間的合作談?wù)?，探求學(xué)校管理規(guī)律，改進管理方式、轉(zhuǎn)變管理行為，從而提高管理績效，形成規(guī)范、有序、優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)校管理運行機制。
一、 校長應(yīng)具有行動反思的人格特征
時代的發(fā)展和社會的變革使得校長所面臨的管理問題越來越具有創(chuàng)造性、整合性和不 可預(yù)見性。校長能否應(yīng)對這些挑戰(zhàn)并取得主動，主要取決于校長能夠在發(fā)展與變革的激流中不斷自我修正情景目標(biāo)、自我調(diào)整文化結(jié)構(gòu)、自我調(diào)控行為方式等，從而適應(yīng)變革，不斷提升自己的管理水平，并獲得人格的發(fā)展。其關(guān)鍵在于校長要善于反思，成為一個具有行動反思人格特征的人。通常的看，具有行動反思人格特征的人，在價值觀念、情感傾向和行為方式上有這么幾個特征：其一，非尊奉注意的意識、富有不斷進取和創(chuàng)新的精神以及以問題為中心的認(rèn)識和行為態(tài)度；其二，自主而不依賴于環(huán)境、民主卻又獨立，以借鑒為基礎(chǔ)但注意作出判斷的性格結(jié)構(gòu)；其三，不斷將自己的思想轉(zhuǎn)化為行動并在行動中進行自覺的反思、廣泛的比較，積極地修正自己的行為；其四，明確自己的行為目標(biāo)和意義，發(fā)揮自身優(yōu)勢且努力朝著目標(biāo)行動。同時又能不斷地吸取他人有益的經(jīng)驗與想法，修正自己行為；其五，具有自我開發(fā)潛能實現(xiàn)某種目標(biāo)的傾向，并以次進行自我評價。
二、 在反思中樹立現(xiàn)代教育思想
按照黑格爾的說法，反思就是"跟在事實的后面反復(fù)思考"，"以思想本身為內(nèi)容，力 求思想自覺為思想。"校長的實踐反思首先要把指導(dǎo)自己行動的教育思想當(dāng)作自己思維的對象和內(nèi)容，在自我意識活動中自覺地返回自己，從而不斷得超越自己。當(dāng)前實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)的教育，是一種嶄新的探索和創(chuàng)造，不能僅憑以往的經(jīng)驗，需要在實踐中不斷地探求和改進。對校長來說，重要的是如何在教育改革實踐中學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育思想，并通過對自己的管理活動的觀察和實踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教育思想與現(xiàn)代教育思想之間的差距，不斷積累新鮮經(jīng)驗，扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進行新的探索，不斷提高學(xué)校管理水平。
三、 用反思更新管理知識結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)論認(rèn)為知識是一種信息，對這種信息僅靠一次簡單的"輸入"是不能真正掌握的， 往往需要兩次、三次，甚至更多次的"回爐"，但每次"回爐"并不是簡單的重復(fù)，而是不斷的提煉和更新。這種"回爐提煉"的過程就是反思。它在建構(gòu)校長管理知識中的作用表現(xiàn)為：其一，反思必須憑借自己已有知識和經(jīng)驗，因而，它有利于校長對新舊知識進行分析、比較和整理歸類，有利于校長真正掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，更新管理知識結(jié)構(gòu)；其二，反思是校長對自己的管理思維與管理過程的再思考，校長在反思中可以根據(jù)不斷變化的情況修改和提煉自己的管理策略，加深對某一管理策略的認(rèn)識和理解；其三，反思可以促使校長的認(rèn)識由指向問題轉(zhuǎn)移到指向自己的認(rèn)識加工過程，從而能使校長更好的監(jiān)控、評價、調(diào)節(jié)、糾正自己的認(rèn)知活動，提高其認(rèn)知能力。
四、反思必須理論聯(lián)系實際
反思是在實踐的基礎(chǔ)上進行理性的思考，上升為理性再指導(dǎo)實踐。沒有理論指導(dǎo)的行動是盲目的行動，校長要善于把實際管理經(jīng)驗與理論緊密結(jié)合起來，研究、探索學(xué)校管理中規(guī)律性的問題。通過"實踐--認(rèn)知--再實踐--再認(rèn)知"的循環(huán)反復(fù)的過程，尋求一條適合本學(xué)校實際和自身特點的改革思路，創(chuàng)造具有特色的辦學(xué)思想和管理模式。
五、在反思中不斷學(xué)習(xí)追求新知
實踐反思不是閉門思過、苦思冥想，而是要在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思。要以管理實踐為基礎(chǔ)，以問題為中心，有目的、有系統(tǒng)地讀一些書，借助前人的理論思考來研究實踐中的問題。按照"經(jīng)驗性學(xué)習(xí)"理論，學(xué)習(xí)如能從自我問題開始，有針對性地學(xué)，則有利于增強學(xué)習(xí)的效果；按照"情境性認(rèn)知"理論，學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)習(xí)者相關(guān)的情境中發(fā)生，對于校長來說，則應(yīng)結(jié)合自己管理活動的實際進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，更容易接納，更有興趣，也更具有效果。校長應(yīng)當(dāng)很好地把反思與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷地提高反思的理論層次，增長知識和才干，提高學(xué)校的管理水平和績效。