隨著新課程的深入，教學(xué)反思也越來越引起大家的關(guān)注。所謂反思性教學(xué)，指在教學(xué)實踐過程中教師將自己的教學(xué)活動和課程情景作為認(rèn)知的對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行有意識的批判、分析與再認(rèn)知的一種教學(xué)實踐活動。堅持反思性教學(xué)，才能充分發(fā)揮教師的教學(xué)主體作用，拓展教師的教學(xué)視野，增長教學(xué)智慧，提高教師的教學(xué)水平和教研能力。
作為一線教師，如何使自己成為反思型教師，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：
一、學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更新教育觀念
反思性教學(xué)是一項復(fù)雜的、技能性的教學(xué)實踐活動，需要科學(xué)理論指導(dǎo)。作為初中思想品德課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論，了解反思性教學(xué)的基本特征、一般步驟等，為實施反思性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課標(biāo)的基本原則及主要特征，并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)思想。
新課程理念，應(yīng)以“情感態(tài)度、價值觀”為優(yōu)先目標(biāo)；“過程與方法”為組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)目標(biāo)；“知識與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，為前兩個目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。我認(rèn)為意識到教學(xué)目標(biāo)從“知識為本”轉(zhuǎn)變“育人為本”這是我們每一個教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的關(guān)鍵。只有轉(zhuǎn)變課程價值觀，才能關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展和實踐能力的發(fā)展，重視學(xué)生的自由活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)自尊、自信、樂于探究、勤于動手的全面發(fā)展的青少年。
二、剖析課堂教學(xué)實踐，博彩眾家之長
運用攝像、錄音等設(shè)備隨堂記錄教師的課堂教學(xué)的全過程，讓教師觀看自己的課堂錄像剖析自己的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)的成功之處進(jìn)行充分的挖掘，對不足之處進(jìn)行剖析，提出改進(jìn)措施。讓同科教研組教師進(jìn)行集體的點評，針對多媒體的使用、課堂活動、教師點撥、重點突破、難點解析、練習(xí)設(shè)置等環(huán)節(jié)在共同的交流中，在集體的智慧中，尋找閃光點，解決困惑點，取長補短，共同進(jìn)步。同時積極聽評同行的公開課、示范課、錄像課等教學(xué)活動，尋找別人的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，為自己的教學(xué)提供視角和啟示，博采眾長，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，沒有一種是絕對好或壞的。良好的教學(xué)方法不應(yīng)該是單一的講授法或以教師為中心的方法，而應(yīng)是多種具體方法的優(yōu)化組合，應(yīng)該是靈活多樣的，不拘一格的，是最適合學(xué)生的。
例如創(chuàng)設(shè)情景法。聯(lián)系生活，利用多媒體教學(xué)將絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂引入課堂或講故事、演小品等方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。政治教師要善于在教學(xué)過程中，從實際需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、會心、專一地去學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。我在講改革開放時，放錄像：鄧小平南巡講話，及紀(jì)念深圳特區(qū)成立30周年，用情境深深地感染學(xué)生，“正是這樣的一位老人，帶領(lǐng)人民走上了一條共同富裕的道路，正是這樣的政策，引領(lǐng)中國走向新的輝煌”渲染氣氛激起學(xué)生對鄧小平的熱愛，對改革開放的熱愛，對偉大祖國的熱愛。
再如問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)法，目的在于刺激學(xué)生的思考能力。給學(xué)生提出問題或讓學(xué)生自己提問，使學(xué)生感到自己去解決問題，變消極被動地接受教師灌輸書本知識為學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計各種問題，以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。例如在講戰(zhàn)勝挫折方法時，讓學(xué)生評《西游記》的九九八十一難，自己提問，自己總結(jié)戰(zhàn)勝挫折方法。這樣可引起學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，可激發(fā)與集中學(xué)生的思考，增加學(xué)生參與討論的機會，加強學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力。
贊賞教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論法等方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，在師生共同探索的過程，知識在傳遞，更注重了過程與方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
四、撰寫教學(xué)反思札記，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍
教師撰寫教學(xué)反思札記，把自己在教學(xué)過程中的一些困惑、思考或感觸記錄下來，如把一節(jié)課中最精彩或最糟糕的教學(xué)過程記錄下來，分析成功的原因或失敗的教訓(xùn)，幫助自己重新認(rèn)識自己的教學(xué)行為，日積月累，逐步形成自己個性的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己的專業(yè)水平的成長，真正成為反思型教師。
總之，在教學(xué)實踐中反思，在教學(xué)反思中成長，做一名反思型教師，不斷的豐富教學(xué)閱歷，開拓教學(xué)的視野，轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，變革學(xué)習(xí)方式，為中國教育事業(yè)的騰飛做出自己的貢獻(xiàn)！
