創(chuàng)辦名牌學(xué)校，校長(zhǎng)肩負(fù)著重要的使命，這就需要校長(zhǎng)不但要具有一流的領(lǐng)導(dǎo)才能、一流的管理水平，而且應(yīng)該是學(xué)校教育教學(xué)工作的先行者、探索者、實(shí)踐者，要身先士卒，使自己真正成為教育教學(xué)改革實(shí)踐前沿陣地的排頭兵。
一、校長(zhǎng)應(yīng)是教育教學(xué)改革的身體力行者
教育是一門實(shí)踐性科學(xué)，教育工作者只有處在具體的環(huán)境和氛圍之中時(shí)，才能真正有效地實(shí)施自己的教育思想。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校中的大量問題，不是靠開會(huì)、發(fā)指示、作決議所能解決的，校長(zhǎng)的主要工作，應(yīng)當(dāng)是深入到課堂，到教師、學(xué)生中去，研究教學(xué)和教育工作的客觀規(guī)律性，依靠科學(xué)來領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校工作。
基于這種思想，蘇霍姆林斯基在長(zhǎng)達(dá)23年的校長(zhǎng)工作崗位上，從不把自己的工作局限在行政領(lǐng)導(dǎo)和處理日常事務(wù)性工作上，而是以一名教育者的姿態(tài)在學(xué)校的每一個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)作用，將他的思想變?yōu)槿w教師的思想，進(jìn)而推動(dòng)各項(xiàng)工作的進(jìn)行。
他說：“如果你占著一個(gè)校長(zhǎng)的職務(wù)，認(rèn)為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那你還是放棄想當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)的念頭吧?！痹谒磥恚^校長(zhǎng)，絕不是習(xí)慣性所認(rèn)為的“行政干部”，而應(yīng)該是教育思想家和教育理論研究的專家。
正是這一堅(jiān)定的信念，使他在擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，一直堅(jiān)持親自授課，擔(dān)任初中一個(gè)班的語文教學(xué)工作。他認(rèn)為上課是滋養(yǎng)思想的源泉，校長(zhǎng)工作的實(shí)質(zhì)就是以身作則地鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，腳踏實(shí)地地研究教學(xué)問題，身體力行地帶領(lǐng)全體教師搞好教學(xué)工作。
在校長(zhǎng)生涯中，蘇霍姆林斯基一直躬身課堂，和師生交流，參與討論，潛心研究、勤于實(shí)踐，從而形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，真正成了教師心目中的校長(zhǎng)，并打造出了聞名于世的帕夫雷什中學(xué)。他這種親身實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)治校的精神，值得我們崇敬和終生學(xué)習(xí)。
這方面，山東濰坊市教育局原局長(zhǎng)李希貴和上海建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵已經(jīng)給我們做出了很好的榜樣。李希貴歷任語文教師、班主任、教導(dǎo)主任、校長(zhǎng)到局長(zhǎng)，先后主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題；程紅兵作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)期擔(dān)任高三畢業(yè)班語文教師，并且教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，獲得師生的一致認(rèn)可。他們以自己的示范和榜樣作用，帶動(dòng)了教師，使學(xué)校獲得發(fā)展，亦使個(gè)人得到社會(huì)的認(rèn)可，成為教育名家。
校長(zhǎng)親臨課堂教學(xué)第一線，既是指揮員，又是排頭兵，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)廣大師生教與學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，使師生共同參與學(xué)校管理，把課改真正落到實(shí)處。
校長(zhǎng)只有親歷課堂教學(xué)，才能掌握信息，及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)思想，開創(chuàng)新的教學(xué)思路，激活教學(xué)思維；校長(zhǎng)只有深入課堂，才能了解“師情”、“生情”與“課情”，并針對(duì)具體問題因材施教、對(duì)癥下藥、做到有的放矢；校長(zhǎng)只有親自上課，知道師生教與學(xué)的酸甜苦辣，才能成為溝通師與生、生與生互相交流信息的橋梁，做出行之有效的指導(dǎo)性決策。
二、校長(zhǎng)應(yīng)有改革創(chuàng)新的氣魄
西紅柿最早生長(zhǎng)在南美洲秘魯?shù)纳掷?，被人稱為“狼桃”，只因?yàn)樗墒鞎r(shí)色澤嬌艷，人們對(duì)它分外警惕，把它當(dāng)作觀賞植物，誰也不敢咬上一口。16世紀(jì)，英國(guó)有個(gè)公爵去南美洲游歷，帶回一個(gè)獻(xiàn)給了伊麗莎白女王。英國(guó)人把它稱為“禁果”，種在花園里，無人敢吃。又過了差不多兩個(gè)世紀(jì)，才有一位法國(guó)畫家，冒著生命危險(xiǎn)品嘗一個(gè)，從此它才沖出了花園，跳進(jìn)菜園，上了餐桌。
世間有許多美好的事物，卻長(zhǎng)在“禁區(qū)”，成為“禁果”，要想得到它，必須有敢嘗“禁果”、敢闖“禁區(qū)”的勇氣和魄力。沒有這種勇氣和魄力，西紅柿都敢吃，就更不要說復(fù)雜多變而且困難重重的教育改革了。教育改革比吃西紅柿需要更多的勇氣和魄力。
1920年春，蔡元培在北大開始招收女生入學(xué)，這一舉措開創(chuàng)了我國(guó)國(guó)立大學(xué)教育中男女同校之先河，是對(duì)舊禮教的一次大沖擊，它引起了封建衛(wèi)道者的恐懼和仇恨。國(guó)民政府教育部發(fā)來公函對(duì)北大指責(zé)，大總統(tǒng)徐世昌也為此對(duì)北大進(jìn)行所謂的“告誡”。這時(shí)控制北京政府的直奉兩系軍閥，都對(duì)蔡元培極為不滿，男女同校問題成為他們對(duì)蔡元培進(jìn)行迫害的一個(gè)口實(shí)。但是，男女同校一經(jīng)北大首倡，迅速形成潮流，全國(guó)各地學(xué)校紛紛效仿，這是任何落后反動(dòng)勢(shì)力都阻擋不了的。
江蘇洋思中學(xué)作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生源很不理想，但在蔡林森校長(zhǎng)和全體教師創(chuàng)造的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高，學(xué)校獲得了超常規(guī)的發(fā)展，成為一所全國(guó)聞名的名校。
于紛繁復(fù)雜的形勢(shì)中看到一條嶄新的、光明的、通往先進(jìn)教育的道路，需要的是大智慧的；于眾人的反對(duì)阻撓或冷眼旁觀中堅(jiān)持己見，是需要膽量的；于困難重重的改革之路上，摸索探險(xiǎn)，披荊斬棘，是需要勇氣的。每一位校長(zhǎng)都能有這種智慧、膽量、勇氣。
三、校長(zhǎng)應(yīng)具有執(zhí)行力和堅(jiān)持力
世界首富比爾.蓋茨曾說過：“沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力”。美國(guó)著名CEO拉里博西迪在其出版的《執(zhí)行》一書中是這么定義執(zhí)行力的：所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖、完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力?？梢哉f，執(zhí)行力就是一個(gè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同樣，執(zhí)行力也是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是把學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、決策計(jì)劃轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn)步、學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。
現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)成功的組織，30%靠正確的戰(zhàn)略，70%靠正確的執(zhí)行。學(xué)校同樣如此，再好的學(xué)校發(fā)展策略只有成功執(zhí)行后才能夠顯示其價(jià)值。因此，作為一校之長(zhǎng)，必須既要重視策略，又要重視執(zhí)行力，充分做到一手抓策略、一手抓執(zhí)行力。
陶行知提出的生活教育理論，在具體執(zhí)行時(shí)，他又提出“教”“學(xué)”“做”合一，要求老師在做上教，學(xué)生要在做上學(xué)，并讓先生拿做來教，乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，才是實(shí)學(xué)。
蔡元培為北大制定的校訓(xùn)是“兼容并蓄”。他在執(zhí)行時(shí)，亦采取不拘一格廣泛延攬人才，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣等等執(zhí)行手段，才使北大逐漸成為全國(guó)名校。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，在具體執(zhí)行時(shí)，各科的各種課型都分別制定了課堂教學(xué)模式；使所有教師每一節(jié)課的操作都有章可循，經(jīng)過若干年的堅(jiān)持，終于使一所薄弱學(xué)校變成全國(guó)聞名的名校。
美國(guó)管理大師德魯克曾說過，一個(gè)成功企業(yè)，不可能給另一個(gè)企業(yè)提供完全可行的成功經(jīng)驗(yàn)。同樣，一所成功的學(xué)校也不可能給另一所學(xué)校提供完全可行的成功經(jīng)驗(yàn)，到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的同行成千上萬，但到現(xiàn)在洋思中學(xué)仍然只有一所。每個(gè)學(xué)校都有他自己的傳統(tǒng)、特點(diǎn)、具體環(huán)境，沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有固定的道路可走，校長(zhǎng)只有不斷研究、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷重建，才可能真正打造出名牌特色學(xué)校。
