[人物簡介]馬駿，研究生學歷，中學高級教師?，F(xiàn)任北京市朝陽區(qū)呼家樓學區(qū)黨總支書記、管委會主任、呼家樓中心小學校長。同時兼任北師大教育家書院兼職研究員、中華倫理道德研究會常務理事、中國教育學會理事、北京市民族教育研究會理事、朝陽教育分院兼職講師、霍懋征教育研究會副會長、北京市勞模協(xié)會副會長等。
在馬駿的辦公室里有一張茶幾，不忙的時候，她喜歡邀請教師一起品茶。時間雖短，茶器的選擇、茶葉的沖泡一一合乎茶道，絕不將就。她說，從一個教師對待生活的態(tài)度上，可以讀出他對教育的態(tài)度。對品質(zhì)有追求的教師，不會容忍自己的教育水平低。
環(huán)境育人，創(chuàng)造屬于師生自己的校園
馬駿說，學校應當成為書院，讓師生向往；教師應當有品位，讓教育更有品質(zhì)；學生應當成為有教養(yǎng)的中國娃，讓華夏文明得以傳承，而一個校長的職責，就是創(chuàng)設(shè)這樣一個適合師生共同發(fā)展的氛圍。
前不久，呼家樓中心小學完成了校園抗震加固工程。所有教學設(shè)施的安全性大幅提高的同時，校園環(huán)境也發(fā)生了很大變化。重新設(shè)計的校園環(huán)境，既有美術(shù)長廊，也有社團櫥窗；既有世界知識陳列，也有“綠色小農(nóng)莊”。馬駿說，我們把抗震加固工程看作是一次重新審視和構(gòu)建校園物質(zhì)文化的機會，將學校的育人理念融入校園的設(shè)計中。通過美術(shù)長廊，讓學生展示才華；通過采集和陳列世界知識，鼓勵學生放眼世界；通過“綠色小農(nóng)莊”開荒，教學生體會付出與收獲……
在馬駿看來，重新構(gòu)建校園環(huán)境還是一次難得的教育機會。在校園環(huán)境改造期間，每處景觀的設(shè)計從文字撰寫到圖片編輯，從景觀介紹到內(nèi)涵發(fā)掘，馬駿都要求師生人人參與，人人動手。她說，只有這里的每一點構(gòu)想、每一處布置都是師生親身參與、合作設(shè)計、共同完成的，這里才是距離他們心靈最近的地方，才是真正屬于他們自己的校園。
文化育人，構(gòu)建適合師生發(fā)展的校園文化
馬駿說，當一個懵懂的孩子經(jīng)過學校的教育，最終成為一名知書達理、陽光健康的社會人后，在他的記憶深處能夠回憶起老師慈母般的微笑、同學兄妹般的感情以及校園“家”一般的溫暖時，我們會發(fā)現(xiàn)，在他背后所隱藏的一定是學校成功的辦學理念以及潤化于心的優(yōu)秀校園文化。我們希望建構(gòu)一所書香型學校，通過文化的力量去感染、熏陶和影響這里的每一個人。讓師生的生命素質(zhì)因為書香文化的熏陶得以升華，希望教師因為文化的浸潤成為一個有修養(yǎng)的人，一個有品位的人，一個有追求的人；希望學生在這種書香教育的滋潤下成為一個陽光的孩子，一個有書卷氣質(zhì)的優(yōu)雅的孩子，一個有教養(yǎng)的中國娃。
在馬駿的主持下，呼家樓中心小學通過以中華傳統(tǒng)文化為元素的環(huán)境體系；以全體師生共同參與創(chuàng)編的“炎黃傳承”校本教材體系；以剪紙、面塑、書法、古詩文誦讀、民族體育等為內(nèi)容的課程體系；以“孝行月”、“紅領(lǐng)巾論壇”等為主題的活動體系，以小學生思想道德評價手冊和小學生成長報告單為途徑的評價體系，形成了立體多元的“炎黃傳承”特色文化體系，為學生積累豐富的文化底蘊奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三禮教育，讓師生在互動中提升文化素養(yǎng)
作為“三禮教育”的發(fā)源地，呼家樓中心小學在開設(shè)基本禮儀必修課和現(xiàn)代禮儀、國際禮儀選修課的同時，不斷通過“課堂訓練、家庭實踐、社會檢驗”的途徑和方法，為學生積極營造掌握禮儀、踐行禮儀的環(huán)境與平臺，促使師生在參與互動中不斷提升文化素養(yǎng)。
馬駿說，適合的教育才是最好的教育?！皠?chuàng)設(shè)適合每一個學生發(fā)展的教育，實現(xiàn)學生的自主、個性、全面的發(fā)展”這一教育理念，已經(jīng)貫徹在學校管理及教師教育教學的每一個環(huán)節(jié)中。我提倡享受教育的幸福，這是教育的一種境界。在創(chuàng)設(shè)適合每一個學生發(fā)展的教育理念引領(lǐng)下，我們的孩子收獲著陽光與自信、習慣與健康、快樂與發(fā)展；我們的老師收獲著幸福與智慧、輕松與品味、專業(yè)與成長；我們的學校更收獲著底蘊與傳承、激情與創(chuàng)新、文化與發(fā)展。我相信，在大家的努力與付出后，這些多彩的收獲定將匯成一條條美麗的彩虹，成為全校師生心中共同的美好記憶，成為學校文化辦學中一道道亮麗的風景。
