培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的具體化。
課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型。
課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙，通讀課文后，由學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，自己提出問(wèn)題?；蛴山處熢诟髡n中依據(jù)大綱的要求，課文的深淺程度，重點(diǎn)難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，分小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題。若答案有爭(zhēng)議，也可展開(kāi)全班性討論，最后教師作總結(jié)。讀議型的課外閱讀指導(dǎo)課，采取先讀后議，邊讀邊議，讀議結(jié)合的指導(dǎo)方法。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以議生字新詞的理解和運(yùn)用；可以議重點(diǎn)句，疑難句的意思；可以議文章的主要內(nèi)容；可以議學(xué)習(xí)之后的收獲；還可以議朗讀問(wèn)題……
點(diǎn)撥型的課外閱讀指導(dǎo)課
教師不提出閱讀的目的要求，也不設(shè)計(jì)閱讀提綱，更不布置閱讀作業(yè)，先放手讓學(xué)生自己人閱讀，邊讀邊理解、邊思考，有不懂的地方盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)論是字詞或文章內(nèi)容方面的問(wèn)題，還是寫(xiě)作各方面的問(wèn)題都可提出來(lái)。問(wèn)題提完了，學(xué)生之間能幫助解決的問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解答，對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀，在閱讀的過(guò)程中找到答案，整個(gè)閱讀過(guò)程中可概括為：自讀——質(zhì)疑問(wèn)難——教師點(diǎn)撥——重點(diǎn)閱讀——解釋疑難。這種課型，教師要作充分準(zhǔn)備，既要深鉆教材，對(duì)教材中的每一個(gè)問(wèn)題作深入理解，又要熟悉學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生在閱讀中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以作好指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作。
導(dǎo)讀型課外閱讀指導(dǎo)課
在進(jìn)行這種類(lèi)型的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，為了克服放任自流現(xiàn)象，減少學(xué)生自讀的盲目性，因此，指導(dǎo)時(shí)可根據(jù)教材的特點(diǎn)，擬好導(dǎo)讀提綱，一步一步地讓學(xué)生按教者的指點(diǎn)自讀。它包括閱讀提綱、閱讀方法、閱讀檢測(cè)，在學(xué)生自讀之前，先公布導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生遵循教師指點(diǎn)的閱讀方法，結(jié)合閱讀提示，一步一步自學(xué)，自學(xué)完課文之后，教師再進(jìn)行閱讀檢測(cè)。
欣賞型課外閱讀指導(dǎo)課。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句一一記錄在自己的筆記本上，為下一次的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的閱讀心得，簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，或找來(lái)相關(guān)的分析評(píng)議文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的內(nèi)容主題化。
依據(jù)學(xué)生讀書(shū)興趣和讀書(shū)內(nèi)容，課外閱讀指導(dǎo)課內(nèi)容可分為童話欣賞、古詩(shī)詞欣賞、小說(shuō)人物細(xì)談、兒歌背誦、繪本閱讀、散文朗誦等。
3、課外閱讀指導(dǎo)課的方法可行性化。
閱讀指導(dǎo)課要完成三個(gè)“教會(huì)”。
教會(huì)指導(dǎo)選擇書(shū)籍。從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？首先是選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。
教會(huì)學(xué)生一定的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定，什么樣的文章適合于泛讀，什么情況下可采用精讀，要一清二楚。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際告訴他們，拿到一本書(shū)后，首先要問(wèn)問(wèn)自己：我為什么要讀著本書(shū)？我想從中得到什么？明確了閱讀目的，才能確定科學(xué)的閱讀方法。如果選擇的是知識(shí)性讀物，只想作一般性的了解，宜采用瀏覽式的泛讀法，讓學(xué)生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進(jìn)行，如翻閱報(bào)刊可采用讀版面，讀標(biāo)題，讀導(dǎo)語(yǔ)的方法，快速了解內(nèi)容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，宜采用精讀法，對(duì)文中精美的字、詞、句、段通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，加以吸收。
教會(huì)做讀書(shū)筆記。在課外閱讀時(shí)我們要求學(xué)生注重積累。以摘錄句子、片斷，概括主要內(nèi)容和寫(xiě)心得體會(huì)為主。教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。卡片上可摘錄書(shū)名，作者，優(yōu)秀片斷，好詞佳句等。平時(shí)在讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的文章或資料及時(shí)剪下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)貼在準(zhǔn)備好的本子上。
4、課外閱讀指導(dǎo)課的成果展示的多樣化。課外閱讀的成果展示將不拘泥于一種形式，不同年級(jí)不同的閱讀程度，選擇不同的展示形式。
有班級(jí)閱讀交流會(huì)、好書(shū)推薦、我最喜歡的人物、我最?lèi)?ài)讀的一本書(shū)、讀書(shū)筆記比賽、讀物插圖和人物圖畫(huà)設(shè)計(jì)比賽等。
