任何一種真正成熟的管理，必然是靠對(duì)細(xì)節(jié)精確把握的規(guī)則來運(yùn)行的。管理離不開規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，而規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)正是精致的完美表現(xiàn)。同樣，一所沒有規(guī)則、沒有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)?？隙ㄊ枪芾聿坏轿坏膶W(xué)校?！傲己玫拈_端是成功的一半”，為此，開學(xué)工作應(yīng)把重視細(xì)節(jié)的理念變成具有可操作性的程序，努力體現(xiàn)“三性”：
一是條理性。開學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)校管理者要善于將復(fù)雜紛繁的具體事務(wù)分出輕重緩急，有條不紊地按序處理，切忌手忙腳亂、丟三落四或“東一榔頭西一棒”。為此，要引導(dǎo)每個(gè)管理者找準(zhǔn)位置站好崗：在牽頭負(fù)責(zé)開學(xué)某一事務(wù)時(shí)，盡職盡責(zé)當(dāng)好“主角”，努力做到到位不缺位；配合行動(dòng)時(shí)，盡心盡力當(dāng)好“配角”，努力做到履行職責(zé)，補(bǔ)位不越位。要引導(dǎo)每個(gè)管理者按照科學(xué)規(guī)律去辦事，使做事程序更合理，保證開學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都處在系統(tǒng)有效的控制之下。
二是規(guī)范性。開學(xué)伊始，學(xué)校教職員工都有一種新鮮感，學(xué)校管理者應(yīng)利用這有利的教育契機(jī)，抓規(guī)矩，抓習(xí)慣。為此，要利用行政管理人員會(huì)議、全體教師會(huì)議、備課組長(zhǎng)會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、班主任會(huì)議、后勤人員會(huì)議，準(zhǔn)確清晰地界定本學(xué)期各部門管理者、員工的行為標(biāo)準(zhǔn)，包括每一個(gè)部門和崗位的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作程序等，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰兩種基本管理手段來促使各部門和崗位的員工遵循標(biāo)準(zhǔn)，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)員工和部門工作的積極性。
三是藝術(shù)性。教職員工不是學(xué)校“機(jī)器”上的零部件，管理者不可能把學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理過程設(shè)計(jì)成一臺(tái)精確完美的機(jī)器。開學(xué)工作面廣量大，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，管理者必須根據(jù)各種環(huán)境的特殊情況，“藝術(shù)”地處理問題。
為此，學(xué)校管理者不僅要有洞悉思考事物本質(zhì)的理智，更要有遵守承諾、矯正更新、堅(jiān)守價(jià)值觀及追求目標(biāo)的意志。面對(duì)開學(xué)工作中的難題，學(xué)校管理者要有新點(diǎn)子、新辦法、新招數(shù)、新思路，克服管理中的僵化、片面和局限性，使學(xué)校開學(xué)管理活動(dòng)充滿活力。
開學(xué)工作因?yàn)闀r(shí)間短、任務(wù)重，有些學(xué)校管理者往往因?yàn)槿狈窦?xì)刻的工作作風(fēng)，開學(xué)工作只是停留在淺層和表面，自覺或不自覺地沿襲過去的管理習(xí)慣方式，得過且過。這些沒有規(guī)則、沒有標(biāo)準(zhǔn)的管理讓學(xué)校喪失了品位?！澳Ч泶嬖谟诩?xì)節(jié)之中”，學(xué)校管理者只有把行動(dòng)過程中的一些關(guān)鍵內(nèi)容和過程“標(biāo)準(zhǔn)化”，學(xué)校開學(xué)工作才可能得到一個(gè)理想的結(jié)果。
