隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，青少年成長(zhǎng)的環(huán)境變得越來越復(fù)雜，在家庭教育的缺失、社會(huì)不良現(xiàn)象以及學(xué)校教育“重智不重德”等多方面因素的綜合作用下，“問題學(xué)生”的教育問題越來越突出。本文從以下三個(gè)方面探討如何讓老師的“愛”轉(zhuǎn)化成細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，為“問題學(xué)生”排憂解難。
一、用愛去尊重，用愛去傾聽
尊重和包容是每一個(gè)學(xué)生都渴望從長(zhǎng)輩和老師那里獲得的，“問題學(xué)生”在日常生活中往往由于自尊心受到傷害而不愿過多地與他人進(jìn)行交談，從而導(dǎo)致一些思想上的畸形、行動(dòng)方面的極端，等等。比如，我班有個(gè)學(xué)生王平（化名），此生性格非常內(nèi)向，不善于交際，平時(shí)沉默寡言，基本上不開口，在行事上也比較我行我素，難以融入集體。在我和她的多次交談中得知，該生父親由于盜竊被關(guān)押，鄰居經(jīng)常對(duì)她一家指手畫腳，其在學(xué)校也經(jīng)常受到其他學(xué)生的嘲笑和捉弄，導(dǎo)致她自尊心受到極其惡劣的打擊，內(nèi)心非常掙扎和痛苦。加上沒有要好的朋友，她只能將這些委屈和苦水咽到肚子里，一個(gè)人品嘗，久而久之，就形成了一種孤僻、令人難以接近的性格?！皢栴}學(xué)生”的心理往往長(zhǎng)期受到不正常的外來壓力的擠兌，從而使其產(chǎn)生畸形心理。因此，老師在教育過程中必須“對(duì)癥下藥”，學(xué)會(huì)用愛去尊重他們，學(xué)會(huì)用愛去傾聽訴說，讓他們感受到被重視、被尊重，通過談話等形式打開通向孩子心理世界的道路，了解和幫助他們矯正異常心理。在教育過程中，老師要主動(dòng)地親近他們，做他們的朋友。因?yàn)橹挥杏H近才有了解；只有了解才能產(chǎn)生信任；只有信任，教育才可能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。
二、用愛樹自信，用愛巧開導(dǎo)
自信是青少年成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)，是對(duì)自己能力的肯定和對(duì)自我形象的接納。很多“問題學(xué)生”對(duì)自己信心不足，表現(xiàn)得極為自卑和自閉，而這也出現(xiàn)了兩種極端的行為：一種是寧愿一個(gè)人呆在角落里，也不愿與他人接觸；另一種是過度地向他人炫耀自己所擁有的東西，這也是信心缺乏的典型表現(xiàn)。老師在愛、尊重和傾聽的基礎(chǔ)之上，必須幫助學(xué)生重新建立自信心，肯定學(xué)生的能力。這種可貴的品質(zhì)可以幫助學(xué)生解除心理困惑與心理障礙，擴(kuò)大他們對(duì)幸福的感受力。因此，教師可以通過心理暗示、激勵(lì)賞識(shí)等方法培養(yǎng)學(xué)生的自信，多捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們擁有一個(gè)“我行”、“我可以”的健康快樂的心態(tài)。為了讓學(xué)生看到自己身上的“閃光點(diǎn)”，我特意利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行了“他們眼中你不知道的你”的主題班會(huì)課。首先，讓“問題學(xué)生”對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，給自己這個(gè)學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)打分。楊澤（化名）這個(gè)讓我揪心的孩子首先被班級(jí)學(xué)生推薦上來，他說，自己這個(gè)學(xué)期都很頹廢，沒正經(jīng)干過什么事。就20分吧。然后，我讓其他同學(xué)談一談他們眼中的楊澤。出人意料的是，有的學(xué)生認(rèn)為他非常仗義，為人很好，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而被一棍子打死，有的學(xué)生認(rèn)為他責(zé)任心很強(qiáng)。這些評(píng)價(jià)不僅讓他對(duì)自身有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，還幫助他重拾了自信。他當(dāng)即表示一定不辜負(fù)大家的期望，認(rèn)真學(xué)習(xí)來證明自己的才能。
三、聚焦實(shí)例，深刻剖析
“問題學(xué)生”集中的問題較為普遍，通過對(duì)典型實(shí)例的分析，可以有效地幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)。張平（化名）的案例讓我對(duì)幫助“問題學(xué)生”走出困境有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，為以后在處理“問題學(xué)生”方面提供了較為簡(jiǎn)便的途徑。我了解張平的情況后，馬上就利用課余時(shí)間與她進(jìn)行長(zhǎng)談。在交談之前，我通過暗訪的形式向她的母親、鄰居及其周圍的一些同學(xué)，深入地了解張平的家庭情況和性格特點(diǎn)，以更全面、更準(zhǔn)確地洞悉她的一些情況。根據(jù)初步掌握的資料，仔細(xì)分析了導(dǎo)致她出現(xiàn)問題的原因。家庭環(huán)境對(duì)她的影響是根深蒂固的，首要解決的就是幫助她正確地看待家庭問題，只有這樣才能徹底地打開她的心結(jié)。然后，在上完課后我走到她的課桌前，詢問中午是否有空余時(shí)間，得到了她肯定的回答。中午，我早早地在辦公室等待她的到來。為了營(yíng)造輕松的環(huán)境，我播放了一些舒緩的輕音樂，以加強(qiáng)情緒的渲染，從而促使她能夠放開心扉、毫無保留地與我訴說。張平與我打招呼后，我并不急著進(jìn)入話題，而是以比較輕松的方式，詢問她最近的學(xué)習(xí)情況。在她的緊張情緒得到平復(fù)之后，我逐一地深入到關(guān)鍵問題上。我以前幾天的“親情講座”為切入點(diǎn)，逐漸地將話題往“家庭”上引。談到家里的情況，我發(fā)現(xiàn)她神情有些變化，欲言又止。我馬上接上話：“每個(gè)父母給我們的愛都不可能以外界的一些評(píng)論而轉(zhuǎn)移、而改變的，無論如何，他們都是深深地愛著我們的，我們不能視而不見?！睆埰奖锪嗽S久的話和眼淚終于找到了出口，一股腦兒地全向我倒出來，在她的言語中我能夠深切的體會(huì)到父愛缺失以及他人的惡言、懷疑給她所造成的痛苦。我靜靜地聽她訴說，以朋友而不是老師這一角色，然后安撫她的情緒，開始緩慢的開導(dǎo)。在這一次的交談之后，我發(fā)現(xiàn)張平有了變化，開始微笑對(duì)待他人，班級(jí)里的事情也積極參與。我從中歸納出了三條經(jīng)驗(yàn)：一是合理引導(dǎo)；二是用愛安撫；三是尊重寬容。只有堅(jiān)持這三個(gè)原則，“問題學(xué)生”的心結(jié)才能夠迎刃而解。
“問題學(xué)生”并不是老師的負(fù)累，也不是學(xué)校的“拖油瓶”，相反地，只要老師給予他們充足的愛，定能爆發(fā)出不一樣的能量，為班級(jí)和學(xué)校增添別樣的風(fēng)景線。
