“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體離不開良好的班級規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組也必須有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。那么，怎樣進(jìn)行小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)呢？
一、精挑組長，培養(yǎng)助手
小組長關(guān)系著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都在努力，盡管所有的學(xué)習(xí)小組都不甘落后，現(xiàn)實的情況卻是有的學(xué)習(xí)小組一路遙遙領(lǐng)先，有的學(xué)習(xí)小組卻步步維艱。其中的差距就在于學(xué)習(xí)小組長管理與協(xié)調(diào)能力的差異。凡是學(xué)習(xí)小組長組織能力強、責(zé)任心重的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組活動時不僅積極主動、效果好，而且經(jīng)過一段時間后，學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)成績都會有不同程度的提高；相反，如果學(xué)習(xí)小組長不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)小組活動組織得不好，學(xué)習(xí)小組長就得不到學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)可，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部松松散散，學(xué)習(xí)小組成績也往往處于下降趨勢。因此，對于學(xué)習(xí)小組長人選的選擇不僅要考慮到學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。然而，正所謂“金無足赤，人無完人”，現(xiàn)實中，十全十美的學(xué)習(xí)小組長往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養(yǎng)。因此實行“組長沙龍”制度是最佳選擇。
二、貫徹對對幫，實現(xiàn)對對紅
組長的精力畢竟是有限的，課堂學(xué)習(xí)的過程中，倘若三個組員同時排隊等待組長的講解，既是不可能的，又浪費了大量寶貴的時間和精力，無法很好地體現(xiàn)“高質(zhì)高效”的原則；即便在課下，對三個組員知識學(xué)習(xí)的檢測和常規(guī)的考核也不可能由組長一個人很好地完成。這就要求我們必須想辦法盡量減輕組長的負(fù)擔(dān)，同時也要努力調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)與考核真正落到實處。對此，我們建議在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“對對幫，對對紅”的政策。一般來說，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由能力較強的1號負(fù)責(zé)能力較弱的4號，2號負(fù)責(zé)3號，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)小組的各項工作都落到了實處，同時又在最大程度上迅速培養(yǎng)起了一大批2號學(xué)生作為1號組長的后備力量，為學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和規(guī)范建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、制定規(guī)則，嚴(yán)格規(guī)范
1.職責(zé)輪換制：學(xué)習(xí)小組設(shè)立的學(xué)科組長、記錄員、檢查員、匯報員等職務(wù)每周一輪換，推磨進(jìn)行。首任學(xué)習(xí)小組長可一月后輪換，以便培養(yǎng)好的習(xí)慣，內(nèi)化相關(guān)規(guī)則。
2.職責(zé)掛牌制：每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置四個職務(wù)牌，實行掛牌工作（在校牌的反面做標(biāo)志），便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生的分工情況。
3.學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學(xué)會傾聽。
4.學(xué)習(xí)小組交流程序：不僅要討論答案的對錯，而且要搞清為什么對、為什么錯、出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么、該題包含了哪些知識點、用到了哪些方法、體現(xiàn)了哪些思想等。文理科都應(yīng)如此。
5.限制機會制：對特別強勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，1號每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號和4號同時起立，1號應(yīng)請4號優(yōu)先回答，把機會讓給更多的同學(xué)。
6.一幫一落實制：每四人學(xué)習(xí)小組結(jié)成強弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實現(xiàn)互相幫助。
7.學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)：包括組規(guī)、學(xué)習(xí)小組吉祥物、學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌、學(xué)習(xí)小組管理機制、課堂文化建設(shè)等。
通過以上規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨立思考的習(xí)慣，以避免學(xué)習(xí)小組交流時“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。
四、落實組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)
嚴(yán)格的組規(guī)和良好的組風(fēng)是學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)最為有力的保障。所以，學(xué)習(xí)小組建立初期就應(yīng)該要求各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實可行并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應(yīng)過多干涉，相反，應(yīng)該完全建立在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行制定、自行實施。這樣，學(xué)生品嘗到了“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。
五、評選明星，促進(jìn)競爭
“我的課堂我做主”，自主課堂學(xué)習(xí)小組規(guī)范建設(shè)的主力軍同樣應(yīng)該由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。只有當(dāng)學(xué)生真正具有了改革的內(nèi)動力，才會從內(nèi)心深處真心實意地投入到課改中來，積極進(jìn)取，努力競爭，課堂改革才會卓有成效，而這一“動力”往往需要由我們教師來促成?！懊餍菍W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組”制度的推出就成功地將這一動力很好地轉(zhuǎn)化給了學(xué)生。班級內(nèi)部可根據(jù)《班級目標(biāo)管理與學(xué)生操行評定考核細(xì)則》、“和諧班級”建設(shè)與班級實際設(shè)計制定切實可行的《明星學(xué)習(xí)小組考核標(biāo)準(zhǔn)》，每周考核并統(tǒng)計，對優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組隆重頒發(fā)“明星學(xué)習(xí)小組”紅旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感言，意在督促各學(xué)習(xí)小組你追我趕、不斷進(jìn)步，從而使班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)生機蓬勃。
