7月份，我鎮(zhèn)在小學(xué)校級干部競崗的現(xiàn)場答辯中，出了一道有關(guān)制度管理與人文管理如何處理的問題，答案可謂五花八門,其實它涉及到的就是學(xué)校管理中一剛一柔、一冷一熱的問題，是管理中人性化處理的問題。它帶給現(xiàn)場的我諸多思考。其實在自已擔(dān)任校長其間，我們學(xué)校同樣有考核制度，但“出勤”這一塊我們并不考核，我們沒有簽到簽離制度，中途也從不查崗找人。
我認(rèn)為，一所正常學(xué)校教師的工作狀態(tài)，并無需“狠抓”考勤。雖然在工作日里，也確實能時常看到我們有些教職工在“進(jìn)進(jìn)出出”，能偶爾看到教職工遲到趕路的匆忙腳步，但沒人去攀比，也沒人去苛責(zé)。
教育教學(xué)任務(wù)的繁重對教師來說是不言而喻的，客觀上，教師并沒有多少清閑時間，追求教學(xué)質(zhì)量必須由時間來保證。而事實上，教師工作又是個“良心工作”，很難完全用時間來衡量。如果教師因一次“遲到”或“外出”而生發(fā)出扣幾塊錢或被說上幾句的不快，帶著怨氣工作，那是一種怎樣的效果？所以，學(xué)校管理該嚴(yán)格的就要嚴(yán)格，能寬容的還要寬容。我們把內(nèi)在的職業(yè)道德、精益求精的工作態(tài)度看得很重，而把外在的、形式上的管理看得淡些。譬如學(xué)校對教師偶爾的遲到或其他小小的失誤大都忽略不計，注重的是他們的精神狀態(tài)、工作狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
“以人為本”是說到管理時用得最多的詞，我始終認(rèn)為，“以人為本”不能當(dāng)作一種手段和方法，更不能把它當(dāng)作一種技巧來作秀，來搞平衡，來息事寧人。說得白些，校長對待學(xué)校和教職工的態(tài)度就如同對待家庭、對待家人、對待自己的態(tài)度，那就是真誠的關(guān)心、呵護(hù)、寬容，無論這個家庭是否富有，主人是否有能耐。
擔(dān)任小學(xué)校長的三所學(xué)校，我們都形成了“無形約束，有效勞動”的管理理念。這里的“無形”是指盡量減少低層次、表面化的管制，少些懷疑，少些監(jiān)視，少些指責(zé)，少些斤斤計較，使教職工心緒放松些，手腳放開些，使上上下下把真正的智慧和寶貴的精力用于實實在在、富有意義的工作中?！盁o形約束”，并不是一味遷就和放任，學(xué)校也有嚴(yán)格的考核，對教學(xué)事故、師德問題的處理決不手軟。并且要把“事故”和“問題”作為成長案例來剖析，借以明白一個事理，完善一個人，教育大多數(shù)。
我們說的“有效”是指追求事業(yè)熱情的最強(qiáng)化，教學(xué)效率的最大化，研究效果的最優(yōu)化，教師要學(xué)有所獲，教有所獲，研有所獲。“有效勞動”的實質(zhì)是快樂生活、務(wù)實工作，加速成長。
