班主任工作是學(xué)校教育管理工作的出發(fā)點和落腳點。學(xué)校每一項針對學(xué)生的教育工作和制度安排，幾乎都要與班主任發(fā)生關(guān)系，學(xué)校各處室發(fā)出的指令最終都會匯集到班主任身上。如此紛繁復(fù)雜的班主任工作，如果不進(jìn)行理順，可能忙的焦頭爛額，還沒有成就感。因此，我們應(yīng)從以下五方面進(jìn)行探討。
勤：班主任需要天天喝學(xué)生打交道?？梢哉f，哪里有學(xué)生活動，哪里就有班主任管理的影子，所以“勤”字當(dāng)頭。勤主要包括：腳勤、眼勤、手勤。比如教室布置方面、課桌擺放方面、學(xué)生生活習(xí)慣方面等，學(xué)生長期身在其中，有些東西可能會視而不見，班主任勤于觀察，才可能找到教育的契機(jī)，也可預(yù)防一些學(xué)生事故的發(fā)生。
嚴(yán)：說到嚴(yán)，更多的人想到的是“師道尊嚴(yán)”，但這里主要指的是“紀(jì)律嚴(yán)明、嚴(yán)格要求、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”。無規(guī)矩不成方圓，紀(jì)律嚴(yán)明就意味著一個班級要有一個嚴(yán)明的紀(jì)律，要做到“有規(guī)可依”?！耙髧?yán)格”就是指在紀(jì)律的執(zhí)行中要公正、公平、始終如一，既不能因人而異，更不能隨意執(zhí)行、朝令夕改?！白黠L(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)”主要指班主任的“身教”問題。
細(xì)：很大程度上，班主任是學(xué)校各項工作的最終落實者?！凹?xì)”主要是指德育的落實和管理措施的到位。要做到：從細(xì)微處著眼、在細(xì)節(jié)中管理、從細(xì)小事開始。
愛：“沒有愛就沒有教育”，這是一句教育界的至理名言。我們對“愛”的理解有三層次：愛崗位、愛自己、愛學(xué)生。愛崗位是教師職業(yè)道德的基本要求，對于班主任來說自不待言。愛自己就是要接納自己，期中既包括接納自己的職業(yè)（愛崗位）更包括接納自己的生命方式，只有一個心理健康的教師，才可能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。愛自己，就要善待自己（生命）、敬畏自己（生命），書寫好獨特的生命敘事，不斷完善自己的修養(yǎng)，然后才可能推己及人——愛學(xué)生。愛學(xué)生就是要接納學(xué)生的優(yōu)缺點、接納學(xué)生的文化背景、接納學(xué)生的認(rèn)知和思維方式，然后再這樣的基礎(chǔ)上，把統(tǒng)一管理和個性化要求有機(jī)的結(jié)合起來，要做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，不用“非愛”的手段去表達(dá)“愛”。
思：班主任要在實踐中成長，班主任工作要在實踐中進(jìn)行?！八肌本褪菫榱烁玫某砷L、更好的實踐。班主任要做到：1、反思教育觀念，經(jīng)常反思自己的教育和管理行為，追問行為背后的支撐觀念，并不斷提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，使自己快速提高；2、思考教育問題，班主任要想讓自己擁有科學(xué)的教育管理辦法，形成對教育問題的正確處理意識，就要不斷地思考這些似曾相識和有些突然的教育問題，不斷在大腦中歸類、整合，形成一定的處理預(yù)案，再遇到問題時才會游刃有余、不亂章法；3、思索教育思路，班主任面對學(xué)生所發(fā)生的問題，要多追問幾個“為什么”和“可能會產(chǎn)生什么”才好。
當(dāng)然，從本質(zhì)上來說，班主任工作姓“教”不姓“管”。管是為了不管，管理是為了教育而服務(wù)的，所以班主任要處理好教育與管理的關(guān)系，不能以管代教。
