校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好平臺(tái)，但校本教研的過程中走過場(chǎng)、應(yīng)付了事、集體磨洋工的現(xiàn)象也很多。為使教研落到實(shí)處，取得成效，我們?cè)谌＝處熤羞M(jìn)行了調(diào)研。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在這些情況下，校本教研會(huì)有很好的效果：當(dāng)老師對(duì)研究的內(nèi)容有興趣時(shí)，當(dāng)老師身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)研究的內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)所研究問題的個(gè)人意義時(shí)，當(dāng)老師能夠“研以致用”時(shí)，當(dāng)老師的惰性遭到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，當(dāng)老師能體驗(yàn)到成功的喜悅時(shí)……這為我們調(diào)整教研策略提供了新思路。
首先，我們解決教研究竟研什么的問題。我們按照“缺什么、補(bǔ)什么、研什么”的原則，要求教師從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等方面認(rèn)真查找自己的缺失，建立“專業(yè)缺失卡”，然后，學(xué)校匯總，以此確定教研問題。
其次，我們解決教研究竟怎樣研的問題。為充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，我們總結(jié)出了“自主研究個(gè)性問題、合作研究共性問題、探究研究重點(diǎn)問題”的教研方法。
自主研究
所謂自主研究，就是通過教師查閱資料，自醒自悟，請(qǐng)教別人等途徑，解決教育教學(xué)過程中的疑難問題。
給老師一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。教師尋找自己教育教學(xué)中的缺失，選擇急需解決的問題去研究。如去年開學(xué)初，我們就讓每位教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際提出需要解決的問題，作為自己研究的課題，而后在教育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，最終找到解決問題的方法。
給老師一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。學(xué)校搭建展示的平臺(tái)，讓教師自由地展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，體驗(yàn)成功的快樂。比如，為記錄教師在教學(xué)過程的點(diǎn)滴進(jìn)步，品嘗教書育人的快樂，學(xué)校舉辦了課改論壇，要求教師在“樂”上做文章，記一個(gè)動(dòng)人的故事，另外還開展了課堂教學(xué)大比武活動(dòng)等。
給老師一點(diǎn)困難，讓他們自主去解決。學(xué)校有意識(shí)地給老師增加一點(diǎn)壓力，設(shè)置一點(diǎn)困難，讓老師產(chǎn)生自主研究的動(dòng)力。如學(xué)校要求每位老師每周必須為其他學(xué)校的老師上一節(jié)公開課。老師們要想把公開課上好，就必須下功夫鉆研教材，研究教法，研究課堂預(yù)設(shè)和生成，研究作業(yè)設(shè)計(jì)，等等。一學(xué)期下來，每位老師都上了十幾節(jié)好課，在自主研究的過程中，教學(xué)能力自然得到了提高。
給老師一個(gè)問題，讓他們自己找答案。自主并不是放任自流，教師的自主是在發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位的前提下進(jìn)行的。學(xué)校根據(jù)整體工作，及時(shí)地給老師們拋出一個(gè)個(gè)有價(jià)值的研究問題。比如，如何利用班會(huì)開展德育？老師們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中升華，最終找到適合自己學(xué)生的德育途徑。 給老師一些條件，讓他們自己去鍛煉。學(xué)校為提高教師的教學(xué)水平，提供了一些新課改的理念與方法，讓教師憑借這些條件去研究課堂，鍛煉自己，提高教學(xué)能力。我們?cè)趶V泛學(xué)習(xí)眾多模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過摸索，總結(jié)出了適合自己師生的課堂教學(xué)模式，要求每位教師依據(jù)模式教學(xué)而不拘泥于模式，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。很多教師都能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式，上出精彩的課，引來了眾多觀摩學(xué)習(xí)者。
合作研究
自主研究能有效解決教師專業(yè)缺失的個(gè)性問題，合作研究則發(fā)揮著集體智慧的優(yōu)勢(shì)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的催化劑。每學(xué)期我們都分階段進(jìn)行一些專題研究。比如，“教師課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用”研究，我們先讓教師自主研究，即通過多種途徑的學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐，總結(jié)出適合自己課堂的評(píng)價(jià)語言，然后進(jìn)行交流研討。
“共研”解決了教學(xué)中的共性問題，使學(xué)校的整體教研水平上升到一個(gè)新的高度。
