栗樹山小學(xué)，始創(chuàng)于1947年，占地面積5853平方米，現(xiàn)有師生1343人。在六十多年的辦學(xué)歷程中，栗樹山小學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一所質(zhì)量優(yōu)良、社會(huì)口碑良好的學(xué)校。學(xué)?！皧W數(shù)”曾經(jīng)在株洲市有連續(xù)十年團(tuán)體冠軍的輝煌史，學(xué)校語文組被湖南省教科院授予優(yōu)秀教研組稱號，學(xué)校教育科研底蘊(yùn)深厚，近十年先后承擔(dān)了1個(gè)國家級課題、8個(gè)省級課題研究。
隨著教育改革的推進(jìn)，栗樹山人深知輝煌只代表過去，關(guān)鍵在于如何持續(xù)發(fā)展。學(xué)校面積不大，怎樣在內(nèi)涵上求發(fā)展，做出自己的特色，是栗樹山人面臨的首要課題。
我校85%以上的學(xué)生來自蘆淞商貿(mào)群的經(jīng)商戶，占學(xué)生主體的是流動(dòng)人口子女。經(jīng)過調(diào)查、分析、研討，我們決定“因地制宜，開發(fā)校本課程”，將學(xué)校的辦學(xué)特色與“以人為本，享受教育，為師生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)指導(dǎo)思想融為一體，與培養(yǎng)“自信、沉穩(wěn)、進(jìn)取、優(yōu)雅”的現(xiàn)代城市人的育人目標(biāo)定位融為一體, 與打造“小學(xué)校、大雅堂”的學(xué)校雅文化融為一體，努力創(chuàng)建品牌特色。
一、發(fā)展目標(biāo)
以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代美育理論、建構(gòu)主義理論、課程整合理論為研究基礎(chǔ)，以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為主體，家長、社區(qū)人士共同參與，充分運(yùn)用社區(qū)資源，開發(fā)與實(shí)施《生活工藝》校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美能力，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高課程開發(fā)能力和教育教學(xué)能力，探索學(xué)校美育的嶄新途徑，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
二、發(fā)展路徑
（一）因地制宜，開發(fā)《我的服飾我設(shè)計(jì)》校本課程。
根據(jù)學(xué)校毗鄰中南最大服裝市場之一的蘆淞商貿(mào)群這一特殊地理位置，我們充分運(yùn)用這一特有教育資源，創(chuàng)建本校教育特色。從2000年9月起，開始了《小學(xué)服飾教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題的研究，當(dāng)時(shí)僅限于對美術(shù)課程的改革。2001年，伴隨著新課程改革的腳步，我們嘗試著做課程的開發(fā)者，以《我的服飾我設(shè)計(jì)》為龍頭的二十多門校本課程應(yīng)運(yùn)而生。
（二）以點(diǎn)帶面，打造《生活工藝》課程體系。
在專家的指導(dǎo)下，2004年4月，將《我的服飾我設(shè)計(jì)》改為《服飾設(shè)計(jì)》，拓寬了服飾領(lǐng)域的內(nèi)容。2005年，鑒于“服飾”的主題偏于狹窄又難于深入展開，加之專業(yè)性太強(qiáng)，我們從中國傳統(tǒng)文化的傳承來拓寬課程的內(nèi)容，將《服飾設(shè)計(jì)》更新為《生活工藝》，并確立為標(biāo)志性校本課程，以推動(dòng)其它課程的發(fā)展。
（三）提升內(nèi)涵，開發(fā)美育新途徑。
為了走出課程實(shí)施中的一系列困惑，我們嘗試以課題運(yùn)作模式推動(dòng)校本課程的開發(fā)、研究與實(shí)施。當(dāng)時(shí)恰逢 “十一五”課題申報(bào)之際，我們將《生活工藝校本課程的開發(fā)、實(shí)施與培養(yǎng)學(xué)生審美能力的研究》成功申報(bào)為省 “十一五”規(guī)劃課題。2011年10月課題結(jié)題并被評為省優(yōu)秀課題。
我們以開發(fā)校本課程為載體，把整個(gè)過程當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程。舉措一：在校園文化、班級文化建設(shè)中滲透美育觀點(diǎn)；舉措二：在學(xué)科課程中整合“生活工藝”校本課程；舉措三：通過板報(bào)、校園廣播站、電視臺等宣傳陣地發(fā)揮隱性課程潛移默化之育人功能。
三、取得的成效
（一）《生活工藝》校本課程開發(fā)凸現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色。
在課題的引領(lǐng)下，《生活工藝》成了學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的載體。根據(jù)該課程的總目標(biāo)與基本內(nèi)容，我們開發(fā)了文本、電子、實(shí)物等多形式的教學(xué)資源包，提煉了培養(yǎng)學(xué)生審美意識、審美能力的教學(xué)策略與教學(xué)方法，并以課題運(yùn)作模式推動(dòng)校本課程的建設(shè)，探索出了一條美育的新途徑。
（二）《生活工藝》校本課程開發(fā)提升了教師課程意識和開發(fā)能力。
教師親歷校本課程的開發(fā)過程，明晰了開發(fā)的程序，掌握了開發(fā)的技能?！伴_發(fā)與研究并舉”，全面發(fā)揮打造研究型教師隊(duì)伍的功能，“生活工藝”真正成為教師成長的平臺。
（三）《生活工藝》校本課程開發(fā)與實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
一是在校本課程開發(fā)與實(shí)施中，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面、陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
二是在校本課程開發(fā)與實(shí)施中，將讓孩子們走進(jìn)市場，走近經(jīng)營者，走進(jìn)各種品牌，了解服裝生產(chǎn)、銷售流程，了解成本和利潤，了解流行趨向，更了解了父母創(chuàng)業(yè)的艱辛，實(shí)踐能力得到了提升。
三是在校本課程開發(fā)和實(shí)踐中，進(jìn)一步讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐，使學(xué)生的思維得到開發(fā)，創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
我們堅(jiān)信，我校的特色發(fā)展之路，會(huì)越走越好，今后我們將進(jìn)一步樹立特色品牌意識，提高學(xué)校的核心競爭力，更好地滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進(jìn)學(xué)生全面地、個(gè)性化發(fā)展的需要。
