【摘 要】無論任何學(xué)校，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是直接或間接地影響我們的教育教學(xué)效率的重要原因。本文對(duì)什么是班風(fēng)，班風(fēng)的形成及其作用，班主任在班風(fēng)建設(shè)中的角色等問題，進(jìn)行了理論和實(shí)踐層面的研討。
　　【關(guān)鍵詞】班風(fēng)；班風(fēng)建設(shè)；班主任；學(xué)生行為
　　在班級(jí)的教育教學(xué)中，除去任課教師的教育教學(xué)能力和教育教學(xué)水平外，能夠影響班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的因素就是班風(fēng)如何。那么，我們?nèi)绾谓⒘己玫陌囡L(fēng)等問題，班主任在班風(fēng)建設(shè)中應(yīng)怎樣演好自己的較色呢，值得我們深思和探討。良好的班風(fēng)是取得教育教學(xué)成果的必要前提，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康快樂成長的根本，是班主任工作的目標(biāo)和方向。創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，重在培養(yǎng)良好班風(fēng)，其核心是“構(gòu)建和諧融洽向上班級(jí)”。
　　一、班風(fēng)的形成及其作用
　　班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位。所謂班風(fēng)，通俗地說就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營造的一種集體氛圍。班風(fēng)反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。
　　班風(fēng)是從班級(jí)的組建開始的，需要經(jīng)過長期、細(xì)致和始終如一的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。在班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓(xùn)練養(yǎng)成是動(dòng)脈。
　　二、班主任在班風(fēng)建設(shè)中的角色
　　結(jié)合我自己從事學(xué)生管理和擔(dān)任班主任工作的經(jīng)歷，對(duì)以前的工作進(jìn)行了認(rèn)真的回顧和深刻的反思，對(duì)其中的得與失、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行了對(duì)比分析并進(jìn)行了總結(jié)歸納。
　　1.良好班風(fēng)的核心是“和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)”
　　良好班風(fēng)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各位老師心目中的印象也不相同。由于學(xué)生個(gè)體的差異、班級(jí)性格的差異、老師性格的差異、班級(jí)文化的差異，許多老師在班風(fēng)建設(shè)中缺乏明確的目標(biāo)、適當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致班風(fēng)建設(shè)的盲目，進(jìn)展緩慢，班風(fēng)建設(shè)不理想。通過班主任實(shí)踐，我認(rèn)為好的班風(fēng)是和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)。
　　（1）建和諧。和諧，既是指每一個(gè)學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的和諧，也是指與同學(xué)、與老師、與朋友之間關(guān)系的和諧，這一塊工作做起來有難度，需要班主任有較高的識(shí)人能力，洞察力要好，方法要恰當(dāng)。
　　（2）求團(tuán)結(jié)。團(tuán)結(jié)，是指求同存異，大同小異。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，看問題的角度。班里出現(xiàn)問題難免會(huì)有不同意見甚至爭執(zhí)。作為班主任能允許其存在，并幫助大家交流溝通，最后出現(xiàn)一個(gè)大家共同尊重的結(jié)果。每當(dāng)出現(xiàn)問題都采用這樣的方式來解決，反復(fù)幾次后，學(xué)生就會(huì)達(dá)成一種默契，學(xué)會(huì)一種面對(duì)問題的態(tài)度。
　?。?）要成才，先好學(xué)。學(xué)生要成才，學(xué)生先好學(xué)。作為班主任要善于抓住愛學(xué)習(xí)的那一部分學(xué)生，給予鼓勵(lì)肯定，同時(shí)要讓他們有責(zé)任意識(shí)。那就是憑借自己愛學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，為班里做出自己的一分貢獻(xiàn)，帶著大家一起學(xué)，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的態(tài)度一是傳遞出班主任對(duì)他們的欣賞和信任，二是杜絕少數(shù)意志不堅(jiān)定的學(xué)生向愛玩的靠攏，三是強(qiáng)化她們作為班級(jí)成員的責(zé)任意識(shí)。對(duì)不愛學(xué)習(xí)或者沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣的那一部分學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，不吝嗇肯定和欣賞，這樣其中一部分會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；還有一部分轉(zhuǎn)化不了的，那就引導(dǎo)她們自我發(fā)現(xiàn)，把在學(xué)校的時(shí)間花在自己感興趣的有意義的事情上。在學(xué)習(xí)的問題上，沒必要“一刀切”，這不現(xiàn)實(shí)。
　　2.班主任在班風(fēng)建設(shè)中角色
　　班主任是班級(jí)的直接管理者、責(zé)任者，是學(xué)生成長道路上重要的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人。
　　構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)，需要班主任充分發(fā)揚(yáng)教師的美德，甘做精心培育祖國花朵的園?。桓首鰧W(xué)生成長道路上的鋪路石；甘做學(xué)生勇攀高峰求知探索的人梯；像蠟燭，照亮每一個(gè)學(xué)生；像春蠶，默默地奉獻(xiàn)；像春風(fēng)，溫暖每個(gè)學(xué)生；是期盼學(xué)生自己成長、自我管理的參謀長。
　　3.班主任要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)
　?。?）容受。容受不是忍受，忍受是沒想透徹，是痛苦的，容受是了然于胸，是平靜的。提高自己的容受能力，比如面對(duì)壓力，面對(duì)學(xué)生的妄語，面對(duì)與自己性格不一致的事件發(fā)生等等，我都能明白是怎么回事，這樣不至于傷自己。
　?。?）不逃避。有時(shí)會(huì)遇到超出自己能力范圍的事情，人會(huì)有無能感。這時(shí)候最好的選擇就是承認(rèn)自己的無能，不強(qiáng)求自己，向人請教或者暫時(shí)擱置，這樣也有助于班主任身心保護(hù)和個(gè)人成長。
　?。?）真性情。作為班主任有時(shí)會(huì)焦頭爛額，會(huì)有分身無術(shù)之類的感覺，那好，把你的真實(shí)的情緒呈現(xiàn)出來吧。高興就是高興，可以大笑；難過就是難過，可以落淚；失望就是失望，贊賞就是贊賞，給自己一個(gè)出口，戴著面具在學(xué)生面前生活也是會(huì)很累的，放松自己，多疼愛自己。
　　綜上所述，班風(fēng)建設(shè)是班主任工作中的重中之重。如果一個(gè)班級(jí)建設(shè)了良好的班風(fēng)，教育教學(xué)效率就能提高。反之，將事倍功半。在班風(fēng)建設(shè)者一定要堅(jiān)持班主任是班級(jí)建設(shè)中的靈魂的道理，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力，不僅可以形成良好的班風(fēng)，而且學(xué)生必將受益終生。