摘要：班級是是廣大師生開展學(xué)習(xí)活動的基本組織形式，班主任作為班級的重要特殊一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、精神家園的守護(hù)者，其在協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭等方面發(fā)揮著重要的作用。做一個智慧型的班主任，不僅僅是對班主任自身的挑戰(zhàn)，更是提高自己綜合素質(zhì)，提高自己組織、協(xié)調(diào)的能力的重要契機(jī)。本文結(jié)合多年工作經(jīng)驗對如何做一個智慧型的高中班主任進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞：智慧型；高中班主任；教育
　　班主任作為學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要的作用。班主任的日常工作較為瑣碎，工作內(nèi)容較為繁雜，班主任要想從繁雜的工作中解放出來，必須智慧地對待工作中所遇到的問題，這樣才能夠取得事半功倍的效果。智慧型的班主任是當(dāng)今社會對班主任所提的更高的要求，只有一個智慧型的班主任，才能夠?qū)逃举|(zhì)進(jìn)行思考，從而帶領(lǐng)好班級。筆者認(rèn)為要想做一名智慧型的班主任應(yīng)該做到以下幾點：
　　一、做好學(xué)生的榜樣
　　教師的世界觀、言行以及他們對社會現(xiàn)象的態(tài)度都或多或少的影響著學(xué)生。所以，提高自身的思想道德水平是對每位班主任的基本要求。班主任應(yīng)該有著高度的責(zé)任心和使命感，在人格魅力的基礎(chǔ)上，選用科學(xué)合理的管理辦法來管理班級事務(wù)。班主任不但應(yīng)該言傳更應(yīng)該身教，在要求學(xué)生不遲到，不早退的時候，班主任應(yīng)率先做到：上課不遲到，不拖堂，也不提前離開教室；查早自習(xí)時也不應(yīng)遲到，這樣學(xué)生就會看在眼里，記在心上，久而久之，學(xué)生也就不好意思再遲到；在每周定期的衛(wèi)生大掃除時，班主任應(yīng)該身先士卒，做好示范作用，要知道榜樣的力量是無窮的，當(dāng)學(xué)生知道班主任對班級的每項事務(wù)都會親自過問時，他們就會從心底里把班級事務(wù)重視起來。在沒課時，應(yīng)該多到教室走動走動，加強(qiáng)與各科老師的交流，還應(yīng)注重與班干部的溝通，一次來及時了解并掌握學(xué)生最近一段時期的學(xué)習(xí)情況以及班級動態(tài)。如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理上的問題，應(yīng)該及時進(jìn)行疏導(dǎo)，及早遏制不良風(fēng)氣，增強(qiáng)班級凝聚力，向心力，只有這樣班級紀(jì)律才會好起來。班主任作為學(xué)生的榜樣體現(xiàn)在方方面面，點點滴滴的事務(wù)之上，比如如果發(fā)現(xiàn)教室里有紙屑，在進(jìn)行提醒之后要自己撿起來，這樣在無形之中，學(xué)生會以老師為榜樣，愛護(hù)班級衛(wèi)生。在一定程度上可以說，當(dāng)班主任做好每一件應(yīng)做好的本職工作，那么就會有一種無言的動力作用于學(xué)生身上。
　　二、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　俗話說“習(xí)慣決定命運”，一個好的習(xí)慣可以造就一個人，反之，一個壞的習(xí)慣就會毀掉一個人。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最重的一個階段，學(xué)習(xí)的難度也比較大，在課程安排上通常有較多的自習(xí)課。自習(xí)課上學(xué)生常常會討論問題并借機(jī)聊天，這就成為班級管理的一個難題。傳統(tǒng)的做法是班主任坐在教室維持紀(jì)律，一方面這會使學(xué)生有一種壓抑的感覺，另一方面班主任往往還得在其他班級上課不可能百分之百做到。
　　故此時應(yīng)該做的就是要求大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)習(xí)時如果碰到有不懂的問題不要急著問他人，而要學(xué)會先自我思考并做好記號，等到下課之后再詢問其他同學(xué)。學(xué)生在自習(xí)課堂不得以任何理由講話，這樣的要求不僅僅能夠保持班級的安靜，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成勤思考、做記號的習(xí)慣，這都對于高三復(fù)習(xí)階段有著重要的作用。
　　三、讓學(xué)生定期自省
　　班主任在學(xué)生成長中的作用不容忽視，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，班主任才能更好的教育學(xué)生，所以，在班級教育中，班主任應(yīng)該更加注重學(xué)生的思想教育工作。班主任應(yīng)該定期抓住班級中的典型事件讓學(xué)生來討論分析并進(jìn)行匯總，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德等方面的教育工作，使學(xué)生真真切切的提高自身修養(yǎng)，從而不斷以基本行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范來進(jìn)行自我約束，自我提高。班主任應(yīng)該定期讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。在進(jìn)行自我反思的時候班主任應(yīng)進(jìn)行合理的引導(dǎo)：“我現(xiàn)在是哪種學(xué)生？我想做哪種學(xué)生？”讓學(xué)生把自己認(rèn)為這一段時期以來自己做得好的方面以及不好的方面都進(jìn)行總結(jié)，并交由班主任點評。此外，班主任還應(yīng)告誡學(xué)生：我們都是班集體的一員，班級體的榮譽(yù)取決我我們每一個人的努力，我們能否得到別人的關(guān)心，在班集體中是否快樂，取決于我們自己。只有同學(xué)們不斷地進(jìn)行自我反思，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和班級主人翁意識，班集體才會進(jìn)步。
　　四、放大學(xué)生的優(yōu)點，利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會糾正學(xué)生的缺點
　　我們都是以一個感性的人而存在，不可能做到完全理性，學(xué)生更是如此，不喜歡被批評，被責(zé)罰。心理學(xué)研究表明當(dāng)人們的錯誤被其他人直接指出來時，通常會產(chǎn)生煩躁，甚至逆反的心理，但是如果能夠在指出錯誤聽到一些肯定或者表揚的話，即便這與批評的事沒有直接聯(lián)系，也會使得其情緒得到一定的穩(wěn)定，不至于產(chǎn)生不良抵抗情緒。學(xué)校教育的目的不是為了給學(xué)生制造失敗，而是創(chuàng)造成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個快樂的過程。一個學(xué)習(xí)成績向來很很好的學(xué)生，這次考試有了進(jìn)步，對于他而言并不需要老師為他發(fā)一個獎狀，他所需要的就是老師的信任與鼓勵，一個會心的微笑也會使他擁有學(xué)習(xí)的動力。表揚應(yīng)該成為班主任日常管理常用的手段。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為之后，不應(yīng)該一味地責(zé)備學(xué)生，更不能在班上當(dāng)著大家的面斥責(zé)他，而應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生自身的角度考慮問題，推心置腹地與他進(jìn)行交流，促使他改正錯誤。
　　結(jié)語：
　　著名教育家陶行知曾說“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币虼耍嘀魅螒?yīng)該用心去教育，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷規(guī)范自身的行為，最終使他們成為自強(qiáng)、自立、善學(xué)、樂學(xué)的人?？傊?，在日常的班級管理工作中，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，更新管理方法，努力使自己成為一個智慧型的班主任，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，促使他們形成健全人格。