學校教育與家庭教育的對象都是學生，對象的共同性決定了學校教育必須與家庭教育相結(jié)合。長期以來，在教育教學中，我們都強調(diào)學校、家庭與學生要做到“三位一體”，只有這三方面相互協(xié)調(diào)，才能提高學生和學校的成績。這里所指的成績，不僅僅指學生的學習成績，還包括了學生的思想認識水平以及學校的校風建設(shè)和學風建設(shè)。
但是，近年來學校教育與家庭教育出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，給學校的教育教學工作帶來不少困難。隨著社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們的思維方式和思想觀念發(fā)生了巨大的變化，而且，一種所謂新時期的經(jīng)濟觀念已經(jīng)滲入千萬個普通的家庭，或多或少地影響了家長們的思想觀念。長期在民間流傳的“望子成龍”的意識也被扭曲，造成了學校教育與家庭教育無法有效地結(jié)合，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、部分家長過于溺愛孩子
我國多年來實行計劃生育，現(xiàn)代家庭里的孩子比較少，“物以稀為貴”，因此，孩子在不少家長的心中就更加珍貴了。據(jù)了解，近半數(shù)的家長都對孩子施與過度的保護，這樣必然會影響學校的教育教學工作。有些家長不同意學校對其子女進行批評，不支持老師針對其子女的缺點采取教育措施，甚至不愿意聽老師說其子女身上存在的問題。我身邊就發(fā)生過這樣的事情，一位老師對其班上一個學生進行批評教育，由于該學困生不怎么聽話，這位老師措辭比較嚴厲，說了諸如“不可救藥”的話，但是那位學生回家后卻說老師不僅無故痛罵他，還動手打他。次日，其家長便氣勢洶洶地到學校大發(fā)雷霆，把那位老師罵得一無是處。面對這種情況，我們老師往往只有大叫委屈。如果我們讓學生在這樣的家庭環(huán)境中成長，如果學校教育與家庭教育的宗旨不能統(tǒng)一，勢必影響到下一代的健康成長。當然，這種現(xiàn)象并不僅僅出現(xiàn)在學困生的身上，不少優(yōu)生的家長也存在著類似的問題，他們多數(shù)認為自己優(yōu)秀的孩子不會犯錯。當孩子犯了錯，老師教育他們，做通了孩子的思想工作，但是孩子回家里一說，家長就認為老師是故意刁難他的孩子，這樣非常不利于孩子的身心健康成長。
二、部分家長的思想受經(jīng)濟思潮影響
部分家長有這樣一種錯誤的認識，即只要子女能夠長大，能為父母分擔經(jīng)濟重擔便萬事大吉，而對子女成“龍”還是成“蛇”則覺得無所謂。這樣一來，無論學校對學生進行何種形式的教育，都會顯得有心無力。有的家長更荒唐地認為，他們送孩子進學校是為了混日子，到了一定的歲數(shù)便讓他們到社會上掙錢就是了。這些家長對待孩子更側(cè)重于孩子能產(chǎn)生的經(jīng)濟效益而忽略了對孩子的關(guān)愛，對孩子在學校的表現(xiàn)也不予理睬。我教的班上有個學生，平常在校的常規(guī)表現(xiàn)不是很好，班主任與家長溝通了幾次都沒有明顯改進，于是班主任請其家長來學校交流該生的教育，結(jié)果家長以自己有五個孩子要照顧，沒有時間為由，拒絕到校會面。據(jù)我觀察和溝通，該生其實本質(zhì)不差，但由于缺乏管教，沒有形成好的行為習慣，無法堅持學習。后來，學生還反映，家長早已要求其棄學務(wù)工。這種思想在日常生活中有意或無意地影響著學生，使尚不成熟的孩子分不清是老師教的對，還是家長說的對。這很容易造成學生的兩面性，嚴重影響了學生的成長以及學校教育工作的開展。
三、家長因工作忙而忽略了對孩子的照顧
根據(jù)我的觀察，我班有相當部分學生的家庭就屬于這種情況。由于家庭情況一般，家長不得不起早貪黑，有時候一天也見不上孩子一面，更不要說教育孩子。每次與這些家長聯(lián)系都相當困難，即使聯(lián)系上了，家長也經(jīng)常會說：“麻煩老師您多管教管教我的孩子”。很明顯，這些家長沒有意識到對孩子的教育需要家庭和學校的共同努力。因為孩子每天有相當部分時間是脫離學校管制的，在這段時間里，如果家長沒有適當?shù)慕逃?，必然會給尚缺乏自制能力和自我保護能力的孩子過多的自由空間，使這些孩子沾染不良習氣的機會比其他家長管教較嚴的孩子幾率要高。例如，我們班有個學生，他父母由于工作繁忙，無暇照顧他，導致他在學校的常規(guī)表現(xiàn)比較差，經(jīng)常遲到、上課說話、不交作業(yè)，根據(jù)同學反映，他還經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲。我多次與他進行了交流，他表示，不知道自己要干什么，也不覺得讀書有什么好的，以后有能力賺錢就可以了。經(jīng)過一番教育，他答應(yīng)我盡量改正錯誤。但是，過了一兩個星期，他又開始遲到、上課說話等等。有鑒于此，我打電話給他家長，與家長溝通交流，但是并沒有引起家長的重視。到了第二學期，該生的成績明顯退步，并且出現(xiàn)了嚴重的厭學情緒。我只能嘗試再次與其家長聯(lián)系，希望得到家長的協(xié)助，共同教育他。但是，不管是家訪還是要求家長校訪，都無法與其家長聯(lián)系上，原因都是家長太忙了。在完全失去家庭協(xié)助的情況下，學校要教育好一個學生，使其形成良好的學習和生活習慣是非常困難的。
四、有些孩子缺乏團結(jié)合作意識
不同家庭培養(yǎng)出的孩子有著不同的生活和行為習慣。有的孩子勤儉，有的孩子浪費，有的孩子虛心，有的孩子驕傲，有的孩子自信，有的孩子自卑。但是他們在學習中出現(xiàn)的問題是我更為關(guān)注的：缺乏互相學習、共同進步的合作意識，不懂得與他人分享，總是認為我的就是我的。這就是不良家庭教育的典型。
學校教育與家庭教育的合作無力，原因是多方面的，為了防止“雙差生”大面積增額，我們必須尋求一些有效的途徑來改變這種狀況。根據(jù)我擔任班主任和從事德育工作的經(jīng)驗，我認為可以通過以下三種途徑來改變這種家庭教育與學校教育相脫節(jié)的現(xiàn)象：
一、家長與老師應(yīng)該多溝通交流，共同商討適合孩子的教育方式
通過交流，家長可以獲得更多的關(guān)于孩子的信息，而不是僅僅被動地等老師的電話，家長應(yīng)該經(jīng)常、主動地與學校聯(lián)系，了解孩子的現(xiàn)狀，比較孩子在家庭和校園中的不同表現(xiàn)，采取合適的方式教育孩子。老師能對學生的表現(xiàn)進行理性的分析，這樣的交流往往會收到意想不到的效果。家庭教育和學校教育是兩種特點完全不同的教育。如果在孩子入學后，家長就放棄了家庭教育，孩子就很難形成一個完整、健全的人格。
二、對家長進行必要的社會教育
在結(jié)合家庭教育時，家長應(yīng)以誠懇的、批評的態(tài)度與老師交流溝通。家長疏于管教孩子，就易于使孩子感染上社會的一些不良習慣，嚴重影響孩子的身心健康，甚至會使孩子走上犯罪的道路，到那時將得不償失，從而使家長認識到家庭教育的重要性。家庭教育是教育工作的重要組成部分，家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，不論自己工作多忙，都應(yīng)定期檢查孩子的學習、生活情況，不要等到孩子由于疏于管教而出現(xiàn)問題時再后悔或者是埋怨學校。
三、信任是成長的基石
一方面，無論是學校還是教師，都要信任孩子，只有信任，家長和學校才能正常的開展教育，利用正面的影響去感化孩子，使孩子在信任中健康成長。另一方面，必須抓好教師隊伍的素質(zhì)教育和師德教育，增強家長和社會對學校和教師的信任。只有不斷地提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平才能真正地做到關(guān)心愛護學生。教師對學生的影響與家庭一樣，可能會改變學生的一生。
家庭教育和學校教育，是兩種不同的教育階段和教育模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相補充、互相促進。在家庭教育和學校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學校教育和家庭教育的雙贏，才能引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高學習成績及其他各方面的能力，為孩子的成功未來奠定基礎(chǔ)。
