教育是使“人 成為人的事業(yè),學校的主要任務(wù)之一就是育人，將自然人塑造成社會人。這是一項直面生命，提高生命質(zhì)量的事業(yè)。班主任的工作之所以更艱辛，是因為他們不僅要傳授學生以知識，更要花大量的時間教學生如何擁有良好的行為習慣和正確的人生觀。
    由于種種原因，在我們教育教學的過程中，學生普遍存在兩極分化現(xiàn)象。有的學生成績好表現(xiàn)也好,有的孩子學習一塌糊涂,破罐子破摔。因此，該采取哪些有用的措施來幫助后進生，盡可能幫助他們縮小與他人的差距，一直是困擾在我們心頭的難題。后進生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的。在教育與教學過程中，我發(fā)現(xiàn)后進生的成因很復雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點，我歸納起來，大致如下：
    缺乏自信和克服困難的勇氣。學英語為例:學生學英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學對比產(chǎn)生的成績差距，學生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學習興趣也越來越淡。隨著學習內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學生對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學生先是厭倦而后放棄英語學習，其他學科也可能跟著每況愈下。
    缺乏明確的學習目標和科學的學習方法，學習效率低：一些學生讀起書來只有五分鐘熱度，常常僅是一時的熱情出于初學的好奇，學習情緒不穩(wěn)定，學習熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進而發(fā)展為學困生、后進生。
    缺乏良好的學習習慣與行為習慣：后進生缺乏獨立思考的積極性和主動性，習慣于等待和依賴。不肯動腦筋思考，對老師的問題和練習熟視無睹，充耳不聞。其次，學困生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，慢慢地，學習興趣消失了，課堂紀律也不遵守了。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。 
個性差異和外界的影響：有的學生性格孤僻內(nèi)向，有的學生性情偏激，表現(xiàn)在表現(xiàn)上與學習上就是情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學生的學習興趣與成長。  
    對于以培養(yǎng)人為己任的教育來說，德育是教育的靈魂。作為多年的班主任、如何走進學生，尤其是后進生們的學習、生活、活動中呢？下面是筆者的幾點看法，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。
    一、加強自身修養(yǎng)，率先垂范。
    在學校和班級的教育工作中，班主任的人格魅力的作用可以與許多規(guī)章制度相媲美。身教重于言教。前蘇聯(lián)教育家加里寧也說過:“教師的世界觀，他的品性、他的生活、他對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對學生有多么深刻而久遠的影響。班主任只有以身作則，為人師表，用榜樣教育影響學生，才能使學生“親其師，信其道?！?br />     二、重情感教育，深入了解差生的學習實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑后進生的自尊與自信。
    后進生的情感一般較豐富，他們更常希望受到班主任、科任老師的關(guān)注，他們更需要老師對他們多關(guān)心，多愛護，來滿足其心理需要。當他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調(diào)動他們學習好的積極性和激發(fā)他們努力向上的強烈愿望。因此我們應(yīng)盡量用一分為二的觀點和發(fā)展的觀點對待學生，相信差異只是表明學生個性的多樣性與復雜性，再差的學生也有其閃光點，都有其發(fā)展的潛在能力。
    在生活中多傾聽他們的心聲，在日常教育教學中，堅持恰到好處地多表揚。對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,借以進一步激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情,強化求知的動力。在家訪或與家長接觸時,對他們的優(yōu)點和取得的進步加以肯定和表揚,扶持他們進步,增強他們學習的信心。
    三、授人以漁，充分調(diào)動學生的積極性。
     轉(zhuǎn)化后進生的最終目的是教會他們學習和做人方法，讓他們積極主動的學習向上。在日常的教學中，我經(jīng)常把積累下來的學習經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語好方法等，積極向他們介紹推廣；在班會上，有時讓班上成績進步明顯的同學給他們做學習經(jīng)驗介紹，使后進生們體會和感受別人的成功經(jīng)驗與喜悅。對于學習與表現(xiàn)稍有進步的同學，及時得給予肯定和表揚，使他們熱情洋溢的投入到學習中去。同時要告訴他們:前進的路上充滿坎坷，要有思想準備,進步的途中可能歷盡艱辛。否則或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據(jù)他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力決心和勇氣。
    四.注重環(huán)境對人的教育。學生的思想品德的形成離不開一定的環(huán)境.班級的德育工作也必須有社會的配合與家庭的支持。我們既要挖掘利用社會或?qū)W校的德育資源對學生進行教育,更要密切家校聯(lián)系,用教育的科學指導家庭教育,想方設(shè)法改善家庭教育環(huán)境,使家庭教育與學校教育保持同步性和一致性.同時加強班級成員的整體發(fā)展,加強集體意識和組織紀律性的培養(yǎng)。