[摘要] 在班級管理中，能夠做到讓學(xué)生自己管理自己是班級管理的最高追求。本文簡要介紹在班集體建設(shè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理能力的幾點嘗試。
[關(guān)鍵詞] 自我教育 自我管理
長期以來，在班主任工作中，往往強調(diào)的是師道尊嚴(yán)，是教師對學(xué)生的教育和管理，而忽視了學(xué)生的自我教育和自我管理，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運行機制，班級管理才能更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生才能在參與班級管理中受到教育，增長才干。為此，筆者認為，在班集體建設(shè)的過程中，應(yīng)該始終把學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)貫穿其中。那么如何做到這一最高之追求呢,本學(xué)年我主要從以下幾方面做了嘗試，同時也取得了一定的效果。
一、了解高中生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
高中生意志品質(zhì)自覺性有所增強。他們對動機、行動目的及后果的認識更加自覺，開始自覺地考慮未來的職業(yè)與生活目標(biāo)，自覺地約束自己的言行，在行動之前能冷靜思考。意志行動的獨立性增強，已能獨立地完成各種任務(wù)。為了培養(yǎng)高中生的獨立工作能力，應(yīng)對他們應(yīng)多給予指導(dǎo)，但不要包辦代替，否則，容易引起他們的反感與對立。此外，高中生在果斷性、堅持性、自制力等方面的意志品質(zhì)也有較大發(fā)展。他們大多具有恒心和毅力，能善始善終地完成既定的任務(wù)，良好意志品質(zhì)逐漸形成。
制定目標(biāo)是開學(xué)初期班級管理的必要工作，而如何在開學(xué)初就能激發(fā)學(xué)生的自我意識和自主精神是班級管理的關(guān)鍵。眾所周知，開學(xué)初學(xué)生的新鮮感比較強，積極性比較高。這個時候，就要充分讓學(xué)生認識到他們是班級管理的主人，是管理者，但同時又是被管理者。因此，作為班主任，首要的任務(wù)就是要確認每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生來參與制定管理班級的目標(biāo)。
二、在班級里建立自我管理機構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級管理不是班主任一個人的事，也不是班里某些所謂的優(yōu)等生的事，它是與班級有聯(lián)系的每一個人的事。事實上，班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。因此，要想把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，形成合力，就必須讓班級里的每一個學(xué)生參與進來共同管理這一個班級，從而構(gòu)筑一個學(xué)生自我管理機制。因此，班主任必須想方設(shè)法在班級里為每一個同學(xué)提供一個平臺，以便讓每一個學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。
學(xué)生是集體的主人，也只有當(dāng)學(xué)生真正有了集體的主人翁的思想時，他們的責(zé)任感和集體榮譽感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因此，班主任應(yīng)把學(xué)生放在集體主人翁的地位，在班級管理中設(shè)立更多的工作崗位，盡可能多地吸引學(xué)生參加到班級管理中來，讓更多的學(xué)生有機會擔(dān)任管理職務(wù)，學(xué)生才會真正地有歸屬感、責(zé)任感，他們的自我教育和自我管理能力才能得到鍛練。
在管理工作中，為了讓每個成員都有機會參與班級管理，除了常設(shè)的班、團委機構(gòu)外，我還在班里設(shè)置了六個值日班長，班中的事由當(dāng)天的值日班長全權(quán)負責(zé)，對班級紀(jì)律、班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況、好人好事等進行監(jiān)督并記錄下來，同時還要負責(zé)檢查班干部的工作情況。并且每個人中由學(xué)生們自己選出紀(jì)律小組長，主要負責(zé)自習(xí)課上的紀(jì)律問題。每位在崗人員在上崗前都要做出詳細的工作計劃，交老師審查；在實際工作中，隨時接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。通過師生的努力，學(xué)生自我管理已初見成效，各位學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，老師在不在崗都一樣，都能較好地組織、協(xié)調(diào)班級日常管理工作。同學(xué)們在這有序的管理中增長了才干、提高了自我教育、自我管理的能力。
實踐表明，創(chuàng)造機會，讓每個學(xué)生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學(xué)生的健康成長。首先，學(xué)生在參與管理中，增強了自我約束意識，由過去被動的管理者變成了主動的參與者，在自尊心和責(zé)任感的驅(qū)使下，由參與產(chǎn)生認同，從而有效地發(fā)揮著自我管理的作用。其次，學(xué)生對管理活動的身心參與，改變了傳統(tǒng)的班主任自上而下的管理格局，確立了學(xué)生在班級管理中的主體地位，增強了責(zé)任感?？傊?，學(xué)生參與班級管理，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主自制精神和自我管理能力。
三、讓學(xué)生在集體實踐活動中學(xué)會自我教育、自我管理
經(jīng)常性的集體實踐活動是培養(yǎng)班集體的重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過參加活動，可以密切與同學(xué)交往，增長見識，鍛煉能力，增加才干，促進身心健康發(fā)展，利于學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)。
因此，我擔(dān)任班主任期間，班級組織集體活動，一般都由學(xué)生主持，班主任總是與班干部一起，平等的積極參與謀劃，如主題班會的內(nèi)容、組織形式及通過這次班會要達到的目的。為了讓學(xué)生得到更好的鍛煉，我總是大膽賦權(quán)于學(xué)生，放手讓他們自己去制定工作計劃，會議程序安排。如我班組織一個以“學(xué)習(xí)是方法重要還是態(tài)度重要”為主題的辯論會，自由組合，分成正反兩方。根據(jù)這個主題，全班同學(xué)積極投入準(zhǔn)備之中，搜集素材，整理材料，細致分工，團結(jié)合作、在組織過程中，學(xué)生深深體會到，一次活動的舉辦，需要大家齊心協(xié)力，正確處理好個人與集體的關(guān)系，互相配合，才能獲得成功。這樣，既增強了班級的凝聚力，也提高了全班學(xué)生的自我管理能力。
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！蔽艺J為凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己學(xué)著管理，就是出點格，有點錯也無妨，這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒有一個母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他在跌爬中慢慢學(xué)會走路。實踐證明，通過集體活動，可以讓學(xué)生學(xué)會與不同的人交往，讓學(xué)生經(jīng)受困難與磨練，在活動中學(xué)會自我管理，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自我教育。
四、突出班主任的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的自我教育和自我管理能力邁上新臺階
俗話說：言傳不如身教，學(xué)高為師，德高為范。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。教師的言行、思想意識、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖處煙o小事，事事都育人”，為人師表千真萬確。教師時時事事率先垂范，無疑會激發(fā)學(xué)生自我控制、自我約束的自覺性。“潤物細無聲”，真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)，邁上新臺階。
建立學(xué)生自我管理機制，雖然加強了學(xué)生的自我管理，但在實際過程中，不能忽視班主任的引導(dǎo)作用。為了掌握好整個班級管理機制的運作情況，必須充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。作為班主任，我把班級日常工作分成學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律、好人好事等幾部分，每部分由一位班干部主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報，主管同學(xué)再向值日班長匯報。值日班長再把各主管同學(xué)匯報的情況進行整理，并向班主任匯報。這種形式多樣，人人參與，各就其職的自我管理模式，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，主人翁意識明顯提高。同時也為每個學(xué)生提供了參與班級管理的機會和條件，使他們都能在班級中恰當(dāng)?shù)剡M行自我的角色定位，找到屬于自己的一片天地，從而去辛勤地耕耘，自由的翱翔，去體驗成功所帶來的喜悅，讓單調(diào)的學(xué)習(xí)生涯成為一道精神大餐，一段難忘的記憶。
總之，在實踐活動和班級管理過程中，學(xué)生自我管理能力提高了，自我教育能力增強了，人人都關(guān)心班級，人人都有主人翁的責(zé)任感，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，形成了一個優(yōu)秀文明的班集體。
最后，我誠心建議所有同仁：給學(xué)生一定權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。
