教育局黨工委召開骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)工作研討會(huì)，就“十一五”期間骨干校長(zhǎng)的培養(yǎng)工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)“十二五”期間的骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行部署。培訓(xùn)專家和學(xué)員紛紛發(fā)言，暢談校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的得失，并對(duì)今后的骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)工作提出了不少建設(shè)性的意見和建議。
最近一段時(shí)間正好在研讀校長(zhǎng)建設(shè)方面的文章和書籍，結(jié)合自己曾經(jīng)參加過的骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)和四所學(xué)校的校長(zhǎng)經(jīng)歷，也從校長(zhǎng)的職業(yè)定位角度談了自己的一些想法。
做任何一件事情，首先要定位清晰，明白自己當(dāng)前所處的方位，想要達(dá)到的目標(biāo)，并選擇恰當(dāng)?shù)穆窂揭詫?shí)現(xiàn)自己的理想。校長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)角色？就是每個(gè)校長(zhǎng)首先必須思考清楚的。從世界各地對(duì)校長(zhǎng)這一崗位的定位看，校長(zhǎng)的職業(yè)角色大體有三個(gè)：
第一，校長(zhǎng)是教育者。
蘇霍姆林斯基給校長(zhǎng)的定位是“師者之師”，雖然只有簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但卻道出了校長(zhǎng)這一職業(yè)角色的真諦。校長(zhǎng)最重要的角色就是教育者，他主要通過以身示范、表率榜樣的作用來教育和影響全校的師生。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的教師；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。
個(gè)人以為，校長(zhǎng)作為教育者，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
——校長(zhǎng)是道德楷模。通過自己的真誠(chéng)、正直和守信，為全校師生示范；
——校長(zhǎng)對(duì)教育的規(guī)律、校長(zhǎng)自身發(fā)展的規(guī)律、學(xué)校發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律……有清晰的認(rèn)識(shí)，不管外界如何“刮風(fēng)”，他都能夠依據(jù)規(guī)律辦事，從而帶動(dòng)全校的師生遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育的和諧發(fā)展；
——校長(zhǎng)有堅(jiān)定的教育信念，對(duì)教育工作有強(qiáng)烈的興趣和滿腔的熱情，這種信念、興趣和熱忱能夠被全體師生感受到，并受到感染；
——校長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、教育的發(fā)展趨勢(shì)有敏銳的感知，他能夠及時(shí)捕捉教育信息和教育機(jī)會(huì)，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展贏得先機(jī)；
——校長(zhǎng)是終身學(xué)習(xí)的典范。
——校長(zhǎng)是資源開發(fā)和利用的典范。
第二，校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者。
教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程。一個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)，需要通過不同教師組成的團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，才有可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)；一個(gè)學(xué)校的教育管理，也需要調(diào)動(dòng)全體師生的主動(dòng)性和積極性，才可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教育的合作特質(zhì)，決定了校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，一定是平等中的首席。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)是建立在個(gè)人的人格魅力、專業(yè)水平、模范帶頭作用基礎(chǔ)上的引領(lǐng)和鼓勵(lì)，是指揮、團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)全體師生共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。
校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
——校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向的領(lǐng)導(dǎo)者。校長(zhǎng)在將自身的辦學(xué)理念和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合的過程中，找尋到學(xué)校的發(fā)展方向，然后通過發(fā)展規(guī)劃的形式轉(zhuǎn)化成全體師生的行動(dòng)綱領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的特色建設(shè)。
——校長(zhǎng)是課程建設(shè)的引領(lǐng)者。國(guó)家課程的校本化實(shí)施、學(xué)校特色課程的建設(shè)，都需要校長(zhǎng)制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃和年度課程計(jì)劃，有計(jì)劃地加以推進(jìn)和實(shí)施。課程既是實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針的載體，也是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的載體，課程建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理中的核心工作。
——校長(zhǎng)是課堂教學(xué)的行家里手。一個(gè)合格的校長(zhǎng)，要能“上得了廳堂，下得了課堂”，既能總結(jié)梳理辦學(xué)的理念和經(jīng)驗(yàn)，又能深入課堂，對(duì)一線的教學(xué)工作給出具體的指導(dǎo)和幫助。我在某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，學(xué)校的面貌在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，其中有一個(gè)原因就是深入課堂的聽課評(píng)課活動(dòng)，每天至少聽一節(jié)課，以促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn)為目的。全校所有教師的課我都聽過，有些教師的課幾乎每周都會(huì)聽一次。
——校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的引路人。一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要自身的努力，但校長(zhǎng)的引領(lǐng)和搭建平臺(tái)也非常關(guān)鍵。我在楊浦高級(jí)中學(xué)任教期間，教師校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了我的科研特長(zhǎng)，通過“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的開展，讓我廣泛接觸市級(jí)層面的專家、學(xué)者，為我搭建了一個(gè)快速成長(zhǎng)的平臺(tái)。
——校長(zhǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和價(jià)值追求，直接決定了校長(zhǎng)在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生存狀態(tài)。
第三，校長(zhǎng)是管理者。
學(xué)校的基本職責(zé)有兩條：一是保證國(guó)家的意志和社會(huì)的規(guī)范得到有效貫徹，培養(yǎng)有共同價(jià)值觀的公民；二是促進(jìn)個(gè)體的健康成長(zhǎng)，讓其真正獲得內(nèi)在的快樂和自由。前一條是基礎(chǔ)性的要求，是每一個(gè)學(xué)校都必須落實(shí)的，這就意味著校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，依法辦學(xué)。但管理是建立在合法的、有報(bào)酬的和強(qiáng)制性權(quán)力的基礎(chǔ)上對(duì)下屬發(fā)布命令的行為，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待教職員工、還是教師對(duì)待學(xué)生的過程中，總是采用發(fā)布命令的方式來管理，必然導(dǎo)致師生在思想上和行為上的逆反。
校長(zhǎng)作為管理者，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
——思想統(tǒng)一。在教育教學(xué)活動(dòng)中，觀念起著決定性的作用。有什么樣的觀念，就會(huì)有什么的行動(dòng)。因此校長(zhǎng)作為管理者，首先就要統(tǒng)一師生的思想觀念。
——制度管理。通過一系列的規(guī)章制度，來約束師生的行為，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性的要求，維持一定的秩序。
——文化建設(shè)。通過各種文化建設(shè)，來達(dá)到自我管理的境界。
 
在校長(zhǎng)的三種職業(yè)角色中，最為基礎(chǔ)的角色是管理者，最為重要的角色是教育者。最近幾年，教育行政部門提出校長(zhǎng)要從管理走向領(lǐng)導(dǎo)，成為課程領(lǐng)導(dǎo)者，這其中包含了兩個(gè)非常重要的信息：一是在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，課程建設(shè)是首要的工作；二是校長(zhǎng)要盡快從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重任。但顯然，僅僅成為領(lǐng)導(dǎo)者還不夠，校長(zhǎng)還要成為教育者。當(dāng)教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者合三為一的時(shí)候，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)也就脫穎而出了。