教育管理的成效主要取決于教師管理。教師是人類靈魂的工程師，工作的特點(diǎn)重在生成智慧。因此，對(duì)教師的管理，精髓在于解放教師，讓教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。然而，反思實(shí)踐中的教師管理，的確存在較大的誤區(qū)。
教師備課管理，許多學(xué)校往往總是要求教師備詳案，管理的方法是定期檢查；而教師卻是平時(shí)該怎么上就怎么上，檢查前突擊抄教案。貓與老鼠的游戲，在教育界是公開(kāi)的秘密。既然是游戲，說(shuō)明教師不需要，為什么許多學(xué)校堅(jiān)持到現(xiàn)在？有沒(méi)有更好的備課管理辦法？
開(kāi)學(xué)了，秩序穩(wěn)定了，校長(zhǎng)喜歡聽(tīng)聽(tīng)隨堂課，也就是推門課。事先不通知教師，校長(zhǎng)有興趣，有時(shí)間，突然去推一個(gè)教室的門。“聰明”的教師，則準(zhǔn)備一個(gè)教案。校長(zhǎng)來(lái)時(shí)，上好一點(diǎn)。校長(zhǎng)沒(méi)來(lái)聽(tīng)，該怎么上就怎么上。校長(zhǎng)聽(tīng)到的會(huì)是真實(shí)的課堂教學(xué)嗎？教師都應(yīng)付，說(shuō)明教師不需要，為什么校長(zhǎng)還樂(lè)此不疲？聽(tīng)隨堂課，主要用意之一是抽查教師認(rèn)真否。試想，如果該教師工作不認(rèn)真，一兩次推門有何用？如果該教師工作認(rèn)真，又為何要推門？
許多學(xué)校實(shí)施教師坐班制，有條件的學(xué)校還配上了指紋打卡。教師忘了簽到，忘了打卡，怎么辦？扣獎(jiǎng)金啊。如果這些教師平時(shí)天天早到，今天偶然堵車遲到，今天孩子發(fā)高燒遲到，扣不扣？不扣吧，制度的嚴(yán)肅性怎么辦？扣吧，平時(shí)教師很認(rèn)真，沒(méi)有什么獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在忘了簽到，或者偶然遲到一次就扣了獎(jiǎng)金，會(huì)不會(huì)傷他們的心？如果教師每天按時(shí)上班，而工作打折扣，校長(zhǎng)有什么辦法應(yīng)對(duì)嗎？
教師會(huì)議，一般是定時(shí)間、定內(nèi)容，有一個(gè)詞叫“雷打不動(dòng)”。教導(dǎo)主任、德育主任布置任務(wù)，每個(gè)教師的任務(wù)講一次，足足可以花一個(gè)小時(shí)。之后，副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，二十分鐘。最后由校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，半個(gè)小時(shí)。有時(shí)，確實(shí)內(nèi)容不多，也要找一篇“重要”文章讀讀。我想，管理應(yīng)該講成本，校長(zhǎng)們計(jì)算過(guò)教師的時(shí)間成本嗎？五十人參加的會(huì)議上，為一個(gè)人布置任務(wù)，是不是浪費(fèi)其他四十九人的時(shí)間？除面向全體教師的內(nèi)容外，將面向個(gè)別教師的任務(wù)，集中起來(lái)寫(xiě)在周工作日歷上以節(jié)省會(huì)議時(shí)間不行嗎？
新課改來(lái)了，教師得培訓(xùn)。校長(zhǎng)請(qǐng)教授來(lái)講課，講得很前衛(wèi)，句句都是新鮮話。教師聽(tīng)得面紅耳赤，原來(lái)教師平時(shí)做的全是錯(cuò)的。可等到教師想要聽(tīng)到底該怎么做時(shí)，講課時(shí)間到了，欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。教師自信心受打擊，換來(lái)了學(xué)分。第二次，教授又請(qǐng)來(lái)了，教師們不喜歡聽(tīng)了。校長(zhǎng)在臺(tái)上盯著教師。教授回去了，校長(zhǎng)批評(píng)教師：“我們花那么多錢請(qǐng)教授來(lái)講課，你們卻不聽(tīng)。你們上課，學(xué)生不聽(tīng)會(huì)是什么感覺(jué)？”我想，一線教師真的需要這種培訓(xùn)嗎？
不知什么時(shí)候開(kāi)始，中小學(xué)教師也與“科研”結(jié)緣。什么“策略”研究，什么“多元智能理論”研究，應(yīng)接不暇。評(píng)職稱了，有論文者上，無(wú)論文者下。一個(gè)很時(shí)髦的名稱：做“科研型教師”。我想，中小學(xué)教師的科研，到底該研究些什么？讓中小學(xué)教師研究“在風(fēng)沙滾滾的操場(chǎng)上做早操是利還是弊”、“學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間到底如何分配好”這些課題就不好嗎？
教育教學(xué)改革了，提倡用新教學(xué)法。什么“小組合作法”，什么“探究式教學(xué)法”，教師目不暇接。凡教師用新式教學(xué)法，是思想先進(jìn)；不用，就是傳統(tǒng)觀念。我想，作為一種有效的教學(xué)方法，推薦給教師未嘗不可，為什么要一刀切？沒(méi)有傳承哪兒來(lái)創(chuàng)新，全面否定原有經(jīng)驗(yàn)的做法，最終會(huì)不會(huì)是瞎折騰？
看到學(xué)生的不文明行為，校長(zhǎng)一般會(huì)指責(zé)教師；看到學(xué)生學(xué)習(xí)退步了，也會(huì)指責(zé)教師；家長(zhǎng)反映某教師不好，還是批評(píng)教師。這能有錯(cuò)嗎？一切為了學(xué)生嘛。然而，在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，誰(shuí)來(lái)關(guān)注教師？當(dāng)前，教師可真難！社會(huì)環(huán)境方面，一邊是家長(zhǎng)對(duì)教師超標(biāo)準(zhǔn)的要求和期望，一心想著孩子以后能考上清華大學(xué)。一邊是媒體對(duì)教師的丑化，教師出了一點(diǎn)小問(wèn)題，記者盯著不放。教育內(nèi)部，應(yīng)試教育的大廈已被鑒定為危房，如果教師還是應(yīng)試教育思想，千夫所指，危險(xiǎn)得很；而新的素質(zhì)教育大樓尚在建設(shè)中，真是“進(jìn)亦憂退亦憂”！教師的壓力太大了。而校長(zhǎng)如果還是動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)教師，是不是強(qiáng)權(quán)管理？
我們?cè)趯W(xué)校管理中總是有個(gè)假設(shè)，那就是教師思想總是落后的，得依靠校長(zhǎng)管著、盯著。我想，一所學(xué)校，如果什么都是校長(zhǎng)最好，這會(huì)不會(huì)是武大郎開(kāi)店？如果我們管理教師的目的只是為了管住教師，那么這樣的教師管理不僅是落后的而且是無(wú)效的。教師都不聽(tīng)校長(zhǎng)管理，你能怎么樣？
有兩句話，教師是學(xué)校的主人，領(lǐng)導(dǎo)是人民的公仆，大家都很熟悉。校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是公仆。校長(zhǎng)盯著教師，公仆盯著主人，行不行？是否得改？改的是這兩句話，還是思維方式、管理方式？
教師真的需要校長(zhǎng)盯著嗎？
時(shí)間：2014/1/2
