我們大家作為一名教育工作者,一直工作在教學(xué)第一線,接觸最多的是學(xué)生這個(gè)群體,談?wù)撟疃嗟囊彩菍W(xué)生,但大家往往關(guān)注的只是班級(jí)中的那幾名好生,“尖子生”,而忽視了另一部分群體差生的存在。班級(jí)混亂怨差生,成績(jī)提高不了怨差生。不錯(cuò),這些都是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),誰(shuí)也不能否認(rèn),誰(shuí)帶班級(jí)也不愿帶差的班級(jí),差生教育也許是我們教育者最頭痛的事情,學(xué)生雖差,但它畢竟也是班級(jí)的一員,班級(jí)的組成部分。一個(gè)再好的班級(jí),它也有差生,人與人之間是有差異的,不可能每一個(gè)學(xué)生都一樣。班級(jí)成績(jī)的提高關(guān)鍵還是這一部分差生,我們?nèi)缱プ∵@一部分群體,那也許教育上會(huì)有更大的發(fā)展空間。如何抓住這一部分差生,轉(zhuǎn)變這一部分差生,筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試和探索。
一、用愛(ài)心去感動(dòng)差生
差生一般是指那些不守紀(jì)律,成績(jī)落后的學(xué)生。他們可以分成兩種情況:一種是行為慣差,表現(xiàn)為經(jīng)常與同學(xué)吵架打架,上課不專心,搞小動(dòng)作,常常遲到,曠課,作業(yè)不按時(shí)完成。注意力不集中,精神恍惚,對(duì)教師提問(wèn)不舉手發(fā)言,每次測(cè)試成績(jī)都不及格。接受能力以及思考問(wèn)題和能解決問(wèn)題的能力都較差。這些學(xué)生,各所學(xué)校、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí),都會(huì)有不同程度的存在。面對(duì)這些學(xué)生,我們是采取歧視,置之不理的態(tài)度,還是采取積極教育,努力轉(zhuǎn)化的態(tài)度呢?我認(rèn)為我們教師要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心。如以前我教的班級(jí),曾有過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生:父母離異,家庭缺少溫暖,放學(xué)回家沒(méi)有父母管教,他穿衣無(wú)人管,作業(yè)也無(wú)人問(wèn),有苦無(wú)處訴,有話無(wú)人說(shuō),形成了一種孤僻的性格。來(lái)到學(xué)校也不和其他同學(xué)交流,一個(gè)人坐在那里發(fā)呆,上課也不舉手發(fā)言,作業(yè)不做,教師提問(wèn)他的時(shí)候,他也只是低著頭,一聲不吭。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況,就利用課余時(shí)間找他談心,了解情況,經(jīng)過(guò)我多次耐心的詢問(wèn),他才說(shuō)出了內(nèi)情,與他同住一個(gè)地方的同學(xué)也提供了一些情況 。怎么辦?用愛(ài)心去感動(dòng)他!我利用雙休日課余時(shí)間到他家,和他談心,鼓勵(lì)他克服困難,獨(dú)立自主,堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),迎接挑戰(zhàn),同時(shí)我還抽出時(shí)間給他補(bǔ)課,動(dòng)之以情,曉之以理。有時(shí)他沒(méi)有吃飯,我還自己掏出錢買飯給他吃,使他深受感動(dòng),后來(lái),這位差生重新振作精神,從嚴(yán)要求自己,作業(yè)逐步能交了,在課堂上有時(shí)也能舉手發(fā)言了。我抓住這些閃光點(diǎn),馬上給他予表?yè)P(yáng),給他鼓勵(lì)打氣。由于教師有愛(ài)心,深深地感動(dòng)了他那幼小的心靈,他不斷的嚴(yán)格要求自己,克服了以前那種自暴自棄的缺點(diǎn),終于趕了上來(lái),成為一名好學(xué)生。
二、用熱心去教育差生
熱心是搞好工作的前提。有了熱心,才有工作的干勁,才有克服困難的勇氣和信心。對(duì)待差生,我們更加要有熱心。我們要用熱心去融化差生那冷卻的心靈,我們要用熱心去鼓勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。春風(fēng)化雨暖人心,鞠躬盡瘁育新人。在我教學(xué)的過(guò)程中,也曾遇到過(guò)類似的事情,一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,他的家庭條件很好,生活富裕,夸張地說(shuō),是過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,父母把他視為小太陽(yáng),百般遷就,然而,由于過(guò)分的溺愛(ài),教育方法不正確,使他形成一種任性,自夸、驕傲的性格特征,也養(yǎng)成了情性,隨意性,他成了班里一匹桀驁不馴的烈馬,誰(shuí)都怕他三分。他曾在班上一度孤立,成績(jī)不斷下降,我了解到這種情況,就到他的家里去走訪,與其父母共同商討教育的方法,在學(xué)校里,我和其他任課教師對(duì)他要求嚴(yán)格,還發(fā)動(dòng)班里的同學(xué)親近他,幫助他,我還利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)課,教育他不能驕傲,不能自夸,要謙虛謹(jǐn)慎,腳踏實(shí)地,他終于被教師的這份誠(chéng)意所感動(dòng),后來(lái),他像換了一個(gè)人一樣,刻苦學(xué)習(xí),最后還考上了重點(diǎn)中學(xué),成為一個(gè)很有潛力的學(xué)生,為自己的人生鋪設(shè)了一條光明大道。
三、用恒心去轉(zhuǎn)化學(xué)生
轉(zhuǎn)化學(xué)生的工作,不是一朝一夕的事情,這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致而又長(zhǎng)期的思想教育工作,耐心而細(xì)致地觀察學(xué)生的思想動(dòng)向,行為習(xí)慣,情緒變化,課堂表現(xiàn),才能真正了解差生的內(nèi)心世界,從而也就能有的放矢,對(duì)癥下藥,解決差生的思想問(wèn)題,促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)變。
實(shí)踐證明,用恒心去轉(zhuǎn)化學(xué)生,是轉(zhuǎn)化差生的需要,我們教育者要不斷的,持之以恒堅(jiān)持這項(xiàng)工作,對(duì)于這些差生,也許我們要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,付出更多的心血,但是,我們大家應(yīng)當(dāng)看到做這項(xiàng)工作的重要意義,轉(zhuǎn)變了一個(gè)差生,實(shí)際上就是挽救了一個(gè)生命,這不僅是對(duì)差生本人,還是對(duì)他的家庭,乃至對(duì)國(guó)家都是十分有益的。我們要繼續(xù)用愛(ài)心去感動(dòng)差生,用熱心去教育差生,用恒心去轉(zhuǎn)化差生,為把下一代 青少年培養(yǎng)成為祖國(guó)建設(shè)的有用人才而貢獻(xiàn)自己的力量。
四、用細(xì)心去關(guān)愛(ài)差生
對(duì)差生的一舉一動(dòng),一言一行,我們教師都要看在眼里,記在心里,從他們的言行中去分析他們的內(nèi)心世界,給他們以關(guān)懷、愛(ài)心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想變化,迅建采取有效措施,使他們不良的苗頭在萌芽狀態(tài)中消失。事無(wú)巨細(xì),在細(xì)微之處更顯真情,也許你的一番春風(fēng)化雨沒(méi)有發(fā)揮作用,但你對(duì)學(xué)生一點(diǎn)細(xì)微關(guān)心或做法可能會(huì)讓他感動(dòng)。這一點(diǎn)也許值得我們每一位青年教師學(xué)習(xí),它的潛移默化的作用應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,科教興國(guó)教育當(dāng)先,我們教師肩負(fù)著傳播文化的使命,學(xué)生的健康成長(zhǎng)我們有不可推卸的責(zé)任,我們應(yīng)盡自己最大可能去培養(yǎng)他們,教育他們,轉(zhuǎn)化他們,為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。
