后進(jìn)生亦稱差生，是指學(xué)習(xí)成績或道德行為有問題的學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的“重頭戲”，對于職業(yè)學(xué)校尤其如此，在具體后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐中，我做了如下嘗試：
一、消除后進(jìn)生心理障礙，提高心理適應(yīng)能力，使其樂觀向上
學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，要盡可能啟發(fā)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我完善，對后進(jìn)生要以誠相待，使學(xué)生感到教師的真誠，對教師產(chǎn)生一種信賴感，縮短師生心理距離，疏通心里通道，教師要充分信任后進(jìn)生，充分挖掘他們的潛力，給予充分發(fā)揮特長的機(jī)會，幫助他們從沮喪，頹廢的陰影下走出來。
二、肯定后進(jìn)生的進(jìn)步，使其樹立信心
林肯曾說：“人人都喜歡受人稱贊?！泵绹睦韺W(xué)家威廉·詹姆士也說過：“人類的本質(zhì)中最殷切的需求被肯定。”而教師對學(xué)生的評價(jià)起著衡量自我的成敗、認(rèn)知自身能力的暗示作用。一個智商很高的孩子如果每天面對的都是指責(zé)、批評，他就會得到一種也是唯一的信息：我不行。久而久之，他對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，心里就會壓抑，情緒就會低落，隨之而來就會自卑、孤僻、自甘落后。而時(shí)常贊揚(yáng)后進(jìn)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會使他們感到成功的愉悅。這樣他們就會肯定自己，發(fā)現(xiàn)“我也行”，進(jìn)而樹立起來“我一定行”的信心，就會投身集體，大膽參與，就會增強(qiáng)責(zé)任感，自勉自強(qiáng)努力向上。
三、做后進(jìn)生工作時(shí)言語溫和，滋潤其心田
師生交往的最主要方式是語言的交流，因而老師的語言表達(dá)藝術(shù)對后進(jìn)生學(xué)習(xí)和工作時(shí)的情緒起著重要作用。
在日常工作中，簡單、粗率的語言表達(dá)常常會傷學(xué)生的心。例如，面對一個違紀(jì)的后進(jìn)生，一句“又是你”或“你怎么老是這樣”會使后進(jìn)生感到老師對他的不信任和對他的偏見；相反，一句“你最近不是表現(xiàn)的不錯嗎，今天怎么了”卻能使他感到老師對他的理解和期待。而后進(jìn)生的過錯也往往是一些雞毛蒜皮的小事，全是自制力不強(qiáng)所致，與其馬上訓(xùn)斥、指責(zé)，不如給他們解釋的機(jī)會，在學(xué)生的解釋中引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤。一位名人說過，教師應(yīng)以教育機(jī)智喚起后進(jìn)生內(nèi)心的矛盾。所謂“機(jī)智教育”主要表現(xiàn)在語言的機(jī)智上，用巧妙的語言讓學(xué)生感到愧疚，從而認(rèn)識錯誤，改正錯誤。有經(jīng)驗(yàn)的班主任會這樣說：“其實(shí)你最近表現(xiàn)不錯，老師看在眼里，為你高興，可今天怎么回事？”如此學(xué)生還會狡辯嗎？這些普通的語言不僅能體現(xiàn)老師的機(jī)智更能體現(xiàn)班主任對學(xué)生的信賴、期待。這些普通的言語如春風(fēng)化雨，滋潤后進(jìn)生干涸的心田，給了后進(jìn)生殘忍錯誤的勇氣和改正錯誤的信心。
四、對后進(jìn)生要寬容信任，多給其鍛煉之機(jī)會
只要他們今天有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)肯定、表揚(yáng)，讓他們逐步樹立起自信心。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，切莫新帳老賬一起算。我班曾有一個大個子男生，一進(jìn)校園就想在班里稱老大，曾在校外將同學(xué)脅迫到僻靜處進(jìn)行威脅，謾罵，影響極壞。經(jīng)過耐心教育，他決心改掉壞毛病。雖然他時(shí)有反復(fù)，經(jīng)常找茬，我卻從不提過去的事情，只針對他當(dāng)時(shí)的錯誤加以開導(dǎo)，他在學(xué)校組織的勞動時(shí)，認(rèn)真自覺，積極肯干，主動協(xié)助班長工作，我就在當(dāng)天的總結(jié)中給予了表揚(yáng)，還在月德育評比中給予獎勵，結(jié)果其大為振奮。學(xué)校運(yùn)動會期間我讓其負(fù)責(zé)運(yùn)動會班級報(bào)名工作，帶領(lǐng)運(yùn)動員進(jìn)行課外訓(xùn)練工作，想不到他還真有領(lǐng)隊(duì)的風(fēng)范和能力，運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練組織的有板有眼?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績雖然還不很理想，但重要的是他以投身于班集體之中，從后進(jìn)生成為一個積極分子。
五、在平時(shí)工作中尊重學(xué)生，培養(yǎng)自尊
一個班主任要時(shí)刻遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育原則?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，首先要尊重學(xué)生的人格。對后進(jìn)生的缺點(diǎn)要在寬容的基礎(chǔ)上，以平等的方式加以引導(dǎo)，而不能簡單斥責(zé)，更不能諷刺挖苦。在班級管理中，要時(shí)刻重視后進(jìn)生的看法、建議。后進(jìn)生思維活躍，往往點(diǎn)子更多，常常能提出一些獨(dú)特的見解，有時(shí)甚至是一些“異想天開”、有悖常理的看法，但這正是他們關(guān)心集體、熱心上進(jìn)的急切表現(xiàn)。教師對他們的不合理建議，切不可當(dāng)面直接否定，更不能嘲諷，首先要肯定他們的積極性，再以引申法或反證法加以引導(dǎo)，提高他們的判斷能力和和分析問題的能力。因?yàn)椤鞍笥谛乃馈保宰鹦囊坏┰馐軅筮M(jìn)生就會認(rèn)為老師根本看不起他們，不在乎他們的存在，甚至?xí)纱水a(chǎn)生對抗性情緒。讓他們沉默下來容易，可沉默的結(jié)果就是心死。
在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，更要大膽地信任他們，許多事請可以放手讓他們嘗試，充分發(fā)揮他們獨(dú)立自主的能力。教師的信任就是對學(xué)生最大的鼓舞。信任可以使人自尊、自愛，進(jìn)而才可使人有自重的制約力。堅(jiān)持不懈就能使后進(jìn)生養(yǎng)成自律的行為規(guī)范。
六、發(fā)揚(yáng)榜樣作用，塑造完美自我
“圣賢之仁可以百世為師”。圣賢英烈們的胸懷報(bào)復(fù)、奮斗事跡，震撼著多少代青少年的心靈，使他們在仰慕的情感支持下，不斷地學(xué)習(xí)仿效，這就是榜樣的力量?？梢酝ㄟ^訪問老戰(zhàn)士、祭掃烈士墓等活動，激發(fā)他們真、善、美的情感。身邊的榜樣更具有說服力，班主任應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、贊美同學(xué)間出現(xiàn)的先進(jìn)人物，即使挖掘他們成長的閃光點(diǎn)。這些同齡人的榜樣，會使他們自覺不自覺的進(jìn)行仿效，使班級正氣上升，形成主流。在班級制定各項(xiàng)獎勵制度，對優(yōu)秀生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)給獎狀，后進(jìn)生就會以他們?yōu)榘駱訛槟繕?biāo)，積極仿效，不斷超越自己，塑造良好的自我，自強(qiáng)不息。
七、合理設(shè)置目標(biāo)，使后進(jìn)生體驗(yàn)成功的愉悅
成功的愉悅是最有力的推進(jìn)器，它能使人自新，催人奮發(fā)。但目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該合理，后進(jìn)生應(yīng)踮足可及。根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，根據(jù)因人而異的的原則，應(yīng)設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，就應(yīng)該給予表揚(yáng)，使之覺得成功并不難，時(shí)時(shí)充滿成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生，可要求他先不遲到，德育月評成績及格，就應(yīng)給予表揚(yáng)。班主任及時(shí)抓住契機(jī)，給予充分肯定，并適當(dāng)獎賞，就能使后進(jìn)生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，不斷努力。
一個班主任，無論對什么樣的學(xué)生，都要讓他樹立一個信念：“我能行！”，“我一定行！”。只要你真誠的告訴他們“你行，你一定行”，由衷的相信他們，在后進(jìn)生的心靈上澆以愛的甘露，那么他們就“一定行”，而你也將更行！
為此，我要大聲疾呼：“贊美他吧，使之高歌！”
