始于2001年的新一輪課程改革，是素質(zhì)教育思想的物化和載體，而素質(zhì)教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人”。學(xué)校教育就是要培養(yǎng)具有社會主義信仰和核心價值觀的德智體全面發(fā)展的文化人和文明人。因此，從本質(zhì)意義上看，新課程改革是發(fā)生在學(xué)校層面的一次新文化運動，而課堂文化是學(xué)校文化的重要組成部分 。因而，課堂改革的終極目的就是課堂文化的重建甚至革命。那么，課堂文化的核心要素和價值取向是什么？ 那就是：人本之理想，獨立之人格，自由之精神，民主之思想，法律之素養(yǎng)。
為進(jìn)一步推進(jìn)濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的深入實施和深化研究，深化我市初中課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”，推動課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，壽光市教育科學(xué)研究中心在實踐中創(chuàng)建并實施了初中“1248課堂策略”，現(xiàn)將“1248策略”簡要介紹如下。
一、“1248課堂策略”的設(shè)計背景
新課程實施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是在教育教學(xué)實踐仍然存在著諸多的問題和矛盾。
1、論調(diào)上的誤導(dǎo)
校長：我不管你怎么教只要成績好就行。導(dǎo)致教師：不要管我怎么教只要拿出成績就好。導(dǎo)致學(xué)生：不要管我怎么學(xué)只要考好就行。三者均持急功近利的心態(tài)，皆有目光短淺的傾向，都有“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的錯誤論調(diào)和意識形態(tài)。
2、認(rèn)識上的誤區(qū)
認(rèn)識上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：長效與短效、現(xiàn)實與理想、課堂改革與考試改革（單位時間的效率看，接受性學(xué)習(xí)特別是文科教學(xué)困惑、疑問很多）、守舊與創(chuàng)新（由于大部分教師不同程度的存在著惰性與慣性，致使溫故知新比較容易而破舊立新相當(dāng)困難。）、新舊課堂評價標(biāo)準(zhǔn)等。
3、執(zhí)行力的薄弱
由于認(rèn)識境界低下、理論底蘊淺薄、基本功不扎實、教學(xué)方法不系統(tǒng)、難以吃透新模式的精神和本質(zhì)，以至于教師駕馭課堂能力不強、執(zhí)行不到位，校長對于課堂的領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力度也不夠。
4、實踐中的偏向
許多學(xué)校和教師沒有真正理解濰坊模式的精神和本質(zhì)，在實施中難免出現(xiàn)從一個極端走向了另一個極端的問題。畫虎不成反成犬，畫虎畫皮難畫骨，形似神離，上了一些“四不像”的課，存在“十假問題”和“十重十輕”現(xiàn)象。在實踐中許多單位存在“起點高，落點低”的問題，而我們采取的策略是“起點低，落點高”。為此我們實施了課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”奠基工程。
5、模式推進(jìn)的現(xiàn)勢
素質(zhì)教育的根本目的、新課程改革的精神實質(zhì)（倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究）、山東省素質(zhì)教育新政的實施，濰坊模式應(yīng)運而生，所以教學(xué)模式的探索、創(chuàng)立和推進(jìn)勢在必行。
6、模式推進(jìn)的優(yōu)勢
我市初中課堂改革與創(chuàng)新的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在：初中課堂有效教學(xué)要術(shù)“ 雙20條”的研究與實踐，教學(xué)常規(guī)的有效改革（十六字方針），教研方式、機制和文化的構(gòu)建、實踐與創(chuàng)新（“基于問題臺帳的多元合一”有效教研模式），有著強有力的推進(jìn)團隊、研究團隊和名師群體。
二、“1248課堂策略”的基本含義
“1”是指秉持“一條”道路；“2”是堅持“兩條腿”走路；“4”是篤行“四步走”方針；“8”是達(dá)成“八仙過海”局面。“1248課堂策略”的具體含義如下所述。
1、秉持“一條道路”
“一條道路”就是務(wù)本主義。務(wù)本主義主張人本主義教育，樹立并落實“中心”觀念：校長要以課改（課程和課堂改革）為中心，教師要以學(xué)生（育人）為中心，學(xué)生要以修身（做人）為中心。同時，務(wù)本主義特別要關(guān)注四本：模本、校本、師本和生本。重點是生本，它包括學(xué)生做人的根本以及做學(xué)問的根本兩個方面。
2、堅持“兩條腿”走路
“兩條腿”就是落實課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”（教師有效教學(xué)要術(shù)20條，學(xué)生有效學(xué)習(xí)要術(shù)20條），目的是夯實課堂教學(xué)必要的“雙技”，從而實現(xiàn)“兩打兩提”目標(biāo)（打造“真是”課堂，提升教學(xué)效益；打造“和合”課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。）。“雙20條”是實施或創(chuàng)造任何教學(xué)模式的基石和支撐，也是形成個性化育人模式和個性化學(xué)習(xí)模式的必由之路。
3、篤行“四步走”方針
在課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，要堅持循序漸進(jìn)的推進(jìn)原則，分四步實施：科學(xué)化→個性化→常態(tài)化→藝術(shù)化。即由科學(xué)化到個性化再到常態(tài)化，最后達(dá)到藝術(shù)化。科學(xué)化是第一步，包括技術(shù)化和模式化兩個階段，主要完成“雙20條”的實踐與達(dá)標(biāo)，夯實教學(xué)基本功。“雙20條”是課堂模式化創(chuàng)建所必備的基本技術(shù)；第二步是個性化，根據(jù)學(xué)科特點、教師特長、學(xué)生特質(zhì)，確立適合所教學(xué)生學(xué)情的有自己特色的教與學(xué)路子，正確認(rèn)識并處理共性與個性的關(guān)系與聯(lián)系，沖破模式化框架的局限性；第三步是常態(tài)化，其含義是常道化和規(guī)律化。規(guī)律包括兩大方面：教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。常態(tài)化是個性化與藝術(shù)化的過渡狀態(tài)，是科學(xué)化的內(nèi)化和固化過程，在整合科學(xué)化和個性化過程中，呈現(xiàn)出一個常態(tài)，并轉(zhuǎn)變成自覺性和自動化；第四步是藝術(shù)化，其含義是科學(xué)化、人文化、哲學(xué)化三位一體的課堂。由常態(tài)化提升到藝術(shù)化需要一個長期過程，需要不斷反思、逐層打磨、逐漸琢磨和逐層細(xì)磨，是一個質(zhì)的飛躍，是教書育人的最高境界。
4、達(dá)成“八仙過海”局面
“八仙過海，各顯神通”、一本萬殊，百花齊放，在八大方面實現(xiàn)個性化：教、學(xué)、案、省、管、研、創(chuàng)、評。
有人說： “教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”我們愿意說：“教書育人是達(dá)人，達(dá)人的意義在于愛人和做人；教書育人是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教書育人是人文，人文的意義在于行善；教書育人是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于求美；教書育人是哲學(xué)，哲學(xué)的意義在于追問和創(chuàng)新。”
三、“1248課堂策略”的理論支撐
本策略的理論基礎(chǔ)主要是參悟我國國學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典《易經(jīng)》中蘊涵的哲理：一體生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，八卦生萬物。發(fā)源于一體，形成于萬殊，著力于變易，落腳于簡易，成功于不易。同時參照了三大學(xué)習(xí)理論（人本主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義），還參考了多元智力理論、多層需要理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及孔子的育人思想藝術(shù)、“隨機通達(dá)教學(xué)法”等。
四、“1248課堂策略”的實施措施
總體措施是：全市劃分八大方陣，落實“八方支援”和“八大引領(lǐng)”。 “一方有困難，八方來支援”，從實驗的組織、團隊、管理、研究、實踐、評價、結(jié)果鑒定等方面，建立強有力的推進(jìn)團隊，市直初中1個方陣，其余31處初中就地域近遠(yuǎn)分成7個方陣，每一個方陣找出一個領(lǐng)頭雁。典型引路，全面推進(jìn)，最終實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo)。始終如一地實行“八大引領(lǐng)”，實現(xiàn)八方互助、互動、共生共享。“八大引領(lǐng)”內(nèi)容如下：
1、行政引領(lǐng)。市教育局分管局長擔(dān)任“1248推進(jìn)策略”總指揮，領(lǐng)導(dǎo)濰坊模式的推進(jìn)策略研究。
2、執(zhí)行引領(lǐng)。教科研中心初中主任擔(dān)任此策略的總設(shè)計師，全面協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全市八大方陣的課堂教學(xué)改革。
3、專業(yè)引領(lǐng)。教研員分到八個方陣上課、觀課、議課、講座、調(diào)研、督導(dǎo)、評價，并采取學(xué)科引領(lǐng)和集體引領(lǐng)相結(jié)合的辦法。
4、校長引領(lǐng)。 擒賊先擒王，抓改革先抓校長。學(xué)校的一切改革始于校長亦成于校長。校長是課堂改革的組織者、促進(jìn)者和引領(lǐng)者，是最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)人物，也是第一責(zé)任人。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本在課堂。課堂是學(xué)校的心臟。為了更好地發(fā)揮校長在課堂改革中的領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)和指導(dǎo)地位與作用，要求校長做好“八個務(wù)必”：(1)務(wù)必把“三個深入”銘記在心底。三個深入”即深入課堂、深入教師、深入學(xué)生；(2)務(wù)必把精氣神聚焦在課堂；(3)務(wù)必把知情意展現(xiàn)在課堂。知情意即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；(4)務(wù)必把課程改革主旋律唱響在課堂；(5)務(wù)必把校本研究主陣地設(shè)立在課堂；(6)務(wù)必把教育創(chuàng)新主渠道開通在課堂；(7)務(wù)必把改變觀念和領(lǐng)導(dǎo)思想放在首位；(8)務(wù)必把創(chuàng)新課堂模式和藝術(shù)當(dāng)作頭功。
5、課堂引領(lǐng)。教研員出示公開課。九大學(xué)科舉行課堂教學(xué)研究與創(chuàng)新研討會，出示研究課。每個學(xué)校挑選九個教師先行嘗試探索。來自不同級部、不同學(xué)科，兼顧內(nèi)向型與外向型教師、新教師與老教師，教學(xué)設(shè)計與處理方式：同課異構(gòu)、異科同構(gòu)、分類指導(dǎo)。重點研究“八個方面”：（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋與矯正的有效性研究；（2）學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)研究（三個育人共同體）；（3）小組互助學(xué)習(xí)的即時性監(jiān)控與矯正研究；（4）課桌擺放的科學(xué)性與人文性研究；（5）學(xué)習(xí)小組與行政小組的捆綁式評價研究；（6）學(xué)習(xí)成果小組展示與個人展示的關(guān)系研究。組內(nèi)展示與班內(nèi)展示的關(guān)系；（7）合作方式的多樣化研究（組間合作學(xué)習(xí)與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系研究）；（8）三個時空的自主互助的銜接與呼應(yīng)研究：課前、課中和課后三個時空下的自主、互助方法的銜接照應(yīng)、內(nèi)化和固化。
6、學(xué)案引領(lǐng)。在堅持常規(guī)改革“十六字方針”的前提下，全市集中骨干教師進(jìn)行編寫學(xué)案。常規(guī)改革的“十六字方針”是：解放思想，減負(fù)增效，解放師生，刪繁就簡。學(xué)案編寫堅持“十二點備課法”，教師在編寫和使用學(xué)案的過程中，要全面思考十二個要點，并將其融合，達(dá)到點面合一。“十二點”是：知識點、能力點、情感點、整合點、重難點、自主點、合作點、探究點、測試點、生成點、創(chuàng)新點和反思點。在課堂教學(xué)中，要打磨并形成精雕細(xì)刻、精益求精的作風(fēng)和品質(zhì)，形成精明強干的團隊，爭創(chuàng)“八精學(xué)科”：(1)學(xué)科精心研究（創(chuàng)新）；(2)學(xué)科學(xué)術(shù)精英；(3)學(xué)科精神領(lǐng)袖；(4)學(xué)科精銳團隊；(5)學(xué)科精華知識（題目）（三種核心知識體系（陳述性、程序性和策略性知識），傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)題目）；(6)學(xué)科精品教案（學(xué)案）；(7)學(xué)科精彩課堂（實錄），(8)學(xué)科精湛藝術(shù)（包括精通學(xué)生，精密預(yù)設(shè)，精巧處理，精彩生成，精美板書，精冥反思）。
7、專家引領(lǐng)。全國及省市專家引領(lǐng)、講座，讀書學(xué)習(xí)、三大主義學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)。
8、評價引領(lǐng)。將課堂評價結(jié)果納入年度綜合督導(dǎo)成績。評選課堂改革先進(jìn)單位和個人。舉行課堂現(xiàn)場會的單位視導(dǎo)時給予適當(dāng)加分等措施。
9、學(xué)法引領(lǐng)。學(xué)校的核心競爭力是學(xué)生的學(xué)習(xí)力。各單位要積極構(gòu)建并落實八種學(xué)習(xí)方式（或意識形態(tài)）：獨學(xué)、群學(xué)、講學(xué)、活學(xué)、省學(xué)、創(chuàng)學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。教師自覺“隱身”，學(xué)生自動“上線”。力爭做到“六個還給六個培養(yǎng)”：
第一、把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人并學(xué)會做人。最終形成個性化學(xué)習(xí)模式。
第二、把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)表達(dá)力。讓學(xué)生學(xué)會交流互動、口語表達(dá)、辯論問答、交際策略和合作意識。
第三、把生命自由權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造力。讓學(xué)生擁有民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，人文、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，展開自由想象的翅膀，提高學(xué)生的原創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神。
第四、把生活決策權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)決策力。讓學(xué)生展示主體性、主動性和主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會選擇、判斷、決策、執(zhí)行和反思。
第五、把管理民主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。讓學(xué)生管理學(xué)生，放手讓學(xué)生自我管理和自我教育；學(xué)會自律、自治和自覺。
第六、把命運發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)成長力。讓全體學(xué)生揚長避短，實現(xiàn)個性化成長、成功、成人和成才。為其終生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠基，為了學(xué)生最終成為道德模范或政治領(lǐng)袖或經(jīng)濟精英或?qū)W術(shù)大師或藝術(shù)明星或技術(shù)能手或體壇名將或優(yōu)秀公民打下堅實基礎(chǔ)，力爭讓每個學(xué)生抬起頭來，不讓一個學(xué)生掉隊。
五、“1248課堂策略”的階段性成效
1、專家高度評價，督導(dǎo)成績滿分
2009年5月份和11月份濰坊市教科院對我市進(jìn)行了兩次“三四五” 自主互助學(xué)習(xí)型課堂調(diào)研和年度驗收活動，得到濰坊市教科院領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度評價和充分肯定，年度課堂專項督導(dǎo)驗收結(jié)果得滿分。
2、整體全面推進(jìn)，點上開花結(jié)果
臺頭一中的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)已基本上達(dá)到常態(tài)化。且已被評為“中國名校共同體成員”并成為中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會理事學(xué)校。
3、能手評選成績優(yōu)秀，取得歷史性突破
25名教師參加了濰坊市教學(xué)能手評選，無一落選，成功率100%，名列濰坊市第一。這一成績是史無前例的，她得益于教研員的精心組織和有效指導(dǎo)，得益于派出單位的高度重視和大力支持，得益于選手們的用心準(zhǔn)備和全力投入。同時也彰顯了我市課堂創(chuàng)新已經(jīng)獲得的明顯成效，代表了我市目前課堂教學(xué)的整體水平，證明了我市課堂改革的路線方針是正確的。
4、媒體高度關(guān)注，熱情宣傳報道
2009年12月9日，山東省教育廳網(wǎng)站和濰坊教育信息港以“唱好‘四部曲’，大力提升課堂內(nèi)涵”為題報道了我們“堅持務(wù)本主義，推進(jìn)課堂‘四化’建設(shè)”的典型做法。
5、學(xué)科教學(xué)百花齊放，個性化教學(xué)特點突出
近幾年初中九大學(xué)科在教學(xué)實踐中，許多教師也逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。北洛初中李向進(jìn)的“初中數(shù)學(xué)‘雙自主、學(xué)習(xí)型’六步教學(xué)法”、實驗中學(xué)趙英杰的“初中數(shù)學(xué)‘三化一性’教學(xué)法”、上口二中趙翠珍的“初中數(shù)學(xué)‘六減六增’五步教學(xué)法”；世紀(jì)學(xué)校王萍的“初中英語‘四化’教學(xué)法”、實驗中學(xué)李輝的“初中英語練導(dǎo)循環(huán)教學(xué)法”、上口一中宋光娟的“初中英語‘六主’教研策略”；洛城三中韓少華的“初中化學(xué)體驗式教學(xué)法”；臺頭一中范榮玉的“初中地理快樂鑄圖1+1教學(xué)法”；文家一中張守文的“初中生物實驗閑暇教育四步教學(xué)法”；臺頭一中侯建剛的“初中語文高效預(yù)習(xí)法”、西關(guān)初中趙建霞的“初中語文單元整合復(fù)習(xí)法”；世紀(jì)學(xué)校肖艷的“初中物理四環(huán)節(jié)輕松復(fù)習(xí)法”，王望中學(xué)趙廣杰的“初中語文‘五步探點式’教學(xué)法”；化龍初中周金鳳的“初中歷史‘主問題引領(lǐng)’教學(xué)法”、洛城三中趙愷的“初中歷史‘故事化’教學(xué)法”、建橋初中王永亮的“初中政治‘因材施教—分層遞進(jìn)’教學(xué)法”等等。
6、認(rèn)真總結(jié)反思，及時提煉升華
市教科研中心課堂教研論文《中學(xué)課堂觀察的新視角與新思維》在中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會論文評選活動中獲得二等獎，臺頭一中、上口一中、文家一中、孫集一中、侯鎮(zhèn)二中、營里教辦等單位的論文也分別獲獎。
目前我市課堂教學(xué)已經(jīng)逐步扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”的“時間加汗水”的機械教學(xué)方式，取而代之的是以學(xué)生自主、合作、探究為主再輔助于接受性學(xué)習(xí)的“人本加規(guī)律”的有效教學(xué)范式，廣大干部師生已經(jīng)形成這樣的認(rèn)識：對于一個學(xué)校、一個教師、一個學(xué)生來說，成長立足于課堂，成功取決于課堂，成名成家來源于課堂。
六、“1248策略”的問題思考
1、進(jìn)一步處理好形與神的關(guān)系
課堂的“形”應(yīng)該由學(xué)科核心知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系自然生成，也就是我們常說的課堂的主線。有些作秀課，好像有“形”，實質(zhì)上卻是既無“形”又無“神”。有效的教學(xué)問題的設(shè)計與處理及師生的“思維共振”應(yīng)是“神”之魂，其實質(zhì)是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、知識與能力關(guān)系的集中體現(xiàn)。
2、正確認(rèn)識模式與個性化的問題
萬事萬物都有“規(guī)律”，模式有“道”，教無定法的前提是“教學(xué)有法“貴在得法”。實際上每個人的教學(xué)都有自己的“套路”，其實套路就是模式。課堂教學(xué)不惟模式，但不能沒有模式。確立模式不等于每堂課都一成不變的套用這個模式，模式只是提供了一些基本的原則和步驟。一位教師有了自己的教學(xué)模式才能形成自己的特色和風(fēng)格。
3、進(jìn)一步研究點與面的策略
臺頭一中的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)已基本上達(dá)到常態(tài)化，追求課堂教學(xué)的真實性、有效性甚至藝術(shù)性。12月份，臺頭一中已被評為“中國名校共同體成員”并成為中國教育學(xué)會初中專業(yè)委員會理事學(xué)校。全市各學(xué)校“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)蔚然成風(fēng)，然而，從面上看，課堂發(fā)展水平還很不平衡，因此，要進(jìn)一步發(fā)揮典型引路和輻射作用，實現(xiàn)課堂均衡發(fā)展。
