始于2001年的新一輪課程改革，是素質(zhì)教育思想的物化和載體，而素質(zhì)教育的根本問(wèn)題是“培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人”。學(xué)校教育就是要培養(yǎng)具有社會(huì)主義信仰和核心價(jià)值觀的德智體全面發(fā)展的文化人和文明人。因此，從本質(zhì)意義上看，新課程改革是發(fā)生在學(xué)校層面的一次新文化運(yùn)動(dòng)，而課堂文化是學(xué)校文化的重要組成部分 。因而，課堂改革的終極目的就是課堂文化的重建甚至革命。那么，課堂文化的核心要素和價(jià)值取向是什么？ 那就是：人本之理想，獨(dú)立之人格，自由之精神，民主之思想，法律之素養(yǎng)。
為進(jìn)一步推進(jìn)濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的深入實(shí)施和深化研究，深化我市初中課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”，推動(dòng)課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進(jìn)廣大教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，壽光市教育科學(xué)研究中心在實(shí)踐中創(chuàng)建并實(shí)施了初中“1248課堂策略”，現(xiàn)將“1248策略”簡(jiǎn)要介紹如下。
一、“1248課堂策略”的設(shè)計(jì)背景
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。但是在教育教學(xué)實(shí)踐仍然存在著諸多的問(wèn)題和矛盾。
1、論調(diào)上的誤導(dǎo)
校長(zhǎng)：我不管你怎么教只要成績(jī)好就行。導(dǎo)致教師：不要管我怎么教只要拿出成績(jī)就好。導(dǎo)致學(xué)生：不要管我怎么學(xué)只要考好就行。三者均持急功近利的心態(tài)，皆有目光短淺的傾向，都有“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的錯(cuò)誤論調(diào)和意識(shí)形態(tài)。
2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：長(zhǎng)效與短效、現(xiàn)實(shí)與理想、課堂改革與考試改革（單位時(shí)間的效率看，接受性學(xué)習(xí)特別是文科教學(xué)困惑、疑問(wèn)很多）、守舊與創(chuàng)新（由于大部分教師不同程度的存在著惰性與慣性，致使溫故知新比較容易而破舊立新相當(dāng)困難。）、新舊課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
3、執(zhí)行力的薄弱
由于認(rèn)識(shí)境界低下、理論底蘊(yùn)淺薄、基本功不扎實(shí)、教學(xué)方法不系統(tǒng)、難以吃透新模式的精神和本質(zhì)，以至于教師駕馭課堂能力不強(qiáng)、執(zhí)行不到位，校長(zhǎng)對(duì)于課堂的領(lǐng)導(dǎo)力和指導(dǎo)力度也不夠。
4、實(shí)踐中的偏向
許多學(xué)校和教師沒(méi)有真正理解濰坊模式的精神和本質(zhì)，在實(shí)施中難免出現(xiàn)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端的問(wèn)題。畫(huà)虎不成反成犬，畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨，形似神離，上了一些“四不像”的課，存在“十假問(wèn)題”和“十重十輕”現(xiàn)象。在實(shí)踐中許多單位存在“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”的問(wèn)題，而我們采取的策略是“起點(diǎn)低，落點(diǎn)高”。為此我們實(shí)施了課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”奠基工程。
5、模式推進(jìn)的現(xiàn)勢(shì)
素質(zhì)教育的根本目的、新課程改革的精神實(shí)質(zhì)（倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究）、山東省素質(zhì)教育新政的實(shí)施，濰坊模式應(yīng)運(yùn)而生，所以教學(xué)模式的探索、創(chuàng)立和推進(jìn)勢(shì)在必行。
6、模式推進(jìn)的優(yōu)勢(shì)
我市初中課堂改革與創(chuàng)新的主要優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：初中課堂有效教學(xué)要術(shù)“ 雙20條”的研究與實(shí)踐，教學(xué)常規(guī)的有效改革（十六字方針），教研方式、機(jī)制和文化的構(gòu)建、實(shí)踐與創(chuàng)新（“基于問(wèn)題臺(tái)帳的多元合一”有效教研模式），有著強(qiáng)有力的推進(jìn)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)和名師群體。
二、“1248課堂策略”的基本含義
“1”是指秉持“一條”道路；“2”是堅(jiān)持“兩條腿”走路；“4”是篤行“四步走”方針；“8”是達(dá)成“八仙過(guò)海”局面。“1248課堂策略”的具體含義如下所述。
1、秉持“一條道路”
“一條道路”就是務(wù)本主義。務(wù)本主義主張人本主義教育，樹(shù)立并落實(shí)“中心”觀念：校長(zhǎng)要以課改（課程和課堂改革）為中心，教師要以學(xué)生（育人）為中心，學(xué)生要以修身（做人）為中心。同時(shí)，務(wù)本主義特別要關(guān)注四本：模本、校本、師本和生本。重點(diǎn)是生本，它包括學(xué)生做人的根本以及做學(xué)問(wèn)的根本兩個(gè)方面。
2、堅(jiān)持“兩條腿”走路
“兩條腿”就是落實(shí)課堂有效教學(xué)要術(shù)“雙20條”（教師有效教學(xué)要術(shù)20條，學(xué)生有效學(xué)習(xí)要術(shù)20條），目的是夯實(shí)課堂教學(xué)必要的“雙技”，從而實(shí)現(xiàn)“兩打兩提”目標(biāo)（打造“真是”課堂，提升教學(xué)效益；打造“和合”課堂，提升教學(xué)品質(zhì)。）。“雙20條”是實(shí)施或創(chuàng)造任何教學(xué)模式的基石和支撐，也是形成個(gè)性化育人模式和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的必由之路。
3、篤行“四步走”方針
在課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的推進(jìn)原則，分四步實(shí)施：科學(xué)化→個(gè)性化→常態(tài)化→藝術(shù)化。即由科學(xué)化到個(gè)性化再到常態(tài)化，最后達(dá)到藝術(shù)化。科學(xué)化是第一步，包括技術(shù)化和模式化兩個(gè)階段，主要完成“雙20條”的實(shí)踐與達(dá)標(biāo)，夯實(shí)教學(xué)基本功。“雙20條”是課堂模式化創(chuàng)建所必備的基本技術(shù)；第二步是個(gè)性化，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特質(zhì)，確立適合所教學(xué)生學(xué)情的有自己特色的教與學(xué)路子，正確認(rèn)識(shí)并處理共性與個(gè)性的關(guān)系與聯(lián)系，沖破模式化框架的局限性；第三步是常態(tài)化，其含義是常道化和規(guī)律化。規(guī)律包括兩大方面：教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。常態(tài)化是個(gè)性化與藝術(shù)化的過(guò)渡狀態(tài)，是科學(xué)化的內(nèi)化和固化過(guò)程，在整合科學(xué)化和個(gè)性化過(guò)程中，呈現(xiàn)出一個(gè)常態(tài)，并轉(zhuǎn)變成自覺(jué)性和自動(dòng)化；第四步是藝術(shù)化，其含義是科學(xué)化、人文化、哲學(xué)化三位一體的課堂。由常態(tài)化提升到藝術(shù)化需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要不斷反思、逐層打磨、逐漸琢磨和逐層細(xì)磨，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是教書(shū)育人的最高境界。
4、達(dá)成“八仙過(guò)海”局面
“八仙過(guò)海，各顯神通”、一本萬(wàn)殊，百花齊放，在八大方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化：教、學(xué)、案、省、管、研、創(chuàng)、評(píng)。
有人說(shuō)： “教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”我們?cè)敢庹f(shuō)：“教書(shū)育人是達(dá)人，達(dá)人的意義在于愛(ài)人和做人；教書(shū)育人是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教書(shū)育人是人文，人文的意義在于行善；教書(shū)育人是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于求美；教書(shū)育人是哲學(xué)，哲學(xué)的意義在于追問(wèn)和創(chuàng)新。”
三、“1248課堂策略”的理論支撐
本策略的理論基礎(chǔ)主要是參悟我國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的經(jīng)典《易經(jīng)》中蘊(yùn)涵的哲理：一體生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，八卦生萬(wàn)物。發(fā)源于一體，形成于萬(wàn)殊，著力于變易，落腳于簡(jiǎn)易，成功于不易。同時(shí)參照了三大學(xué)習(xí)理論（人本主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義），還參考了多元智力理論、多層需要理論、最近發(fā)展區(qū)理論以及孔子的育人思想藝術(shù)、“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)法”等。
四、“1248課堂策略”的實(shí)施措施
總體措施是：全市劃分八大方陣，落實(shí)“八方支援”和“八大引領(lǐng)”。 “一方有困難，八方來(lái)支援”，從實(shí)驗(yàn)的組織、團(tuán)隊(duì)、管理、研究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、結(jié)果鑒定等方面，建立強(qiáng)有力的推進(jìn)團(tuán)隊(duì)，市直初中1個(gè)方陣，其余31處初中就地域近遠(yuǎn)分成7個(gè)方陣，每一個(gè)方陣找出一個(gè)領(lǐng)頭雁。典型引路，全面推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo)。始終如一地實(shí)行“八大引領(lǐng)”，實(shí)現(xiàn)八方互助、互動(dòng)、共生共享。“八大引領(lǐng)”內(nèi)容如下：
1、行政引領(lǐng)。市教育局分管局長(zhǎng)擔(dān)任“1248推進(jìn)策略”總指揮，領(lǐng)導(dǎo)濰坊模式的推進(jìn)策略研究。
2、執(zhí)行引領(lǐng)。教科研中心初中主任擔(dān)任此策略的總設(shè)計(jì)師，全面協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全市八大方陣的課堂教學(xué)改革。
3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教研員分到八個(gè)方陣上課、觀課、議課、講座、調(diào)研、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并采取學(xué)科引領(lǐng)和集體引領(lǐng)相結(jié)合的辦法。
4、校長(zhǎng)引領(lǐng)。 擒賊先擒王，抓改革先抓校長(zhǎng)。學(xué)校的一切改革始于校長(zhǎng)亦成于校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是課堂改革的組織者、促進(jìn)者和引領(lǐng)者，是最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)人物，也是第一責(zé)任人。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本在課堂。課堂是學(xué)校的心臟。為了更好地發(fā)揮校長(zhǎng)在課堂改革中的領(lǐng)導(dǎo)、主導(dǎo)和指導(dǎo)地位與作用，要求校長(zhǎng)做好“八個(gè)務(wù)必”：(1)務(wù)必把“三個(gè)深入”銘記在心底。三個(gè)深入”即深入課堂、深入教師、深入學(xué)生；(2)務(wù)必把精氣神聚焦在課堂；(3)務(wù)必把知情意展現(xiàn)在課堂。知情意即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；(4)務(wù)必把課程改革主旋律唱響在課堂；(5)務(wù)必把校本研究主陣地設(shè)立在課堂；(6)務(wù)必把教育創(chuàng)新主渠道開(kāi)通在課堂；(7)務(wù)必把改變觀念和領(lǐng)導(dǎo)思想放在首位；(8)務(wù)必把創(chuàng)新課堂模式和藝術(shù)當(dāng)作頭功。
5、課堂引領(lǐng)。教研員出示公開(kāi)課。九大學(xué)科舉行課堂教學(xué)研究與創(chuàng)新研討會(huì)，出示研究課。每個(gè)學(xué)校挑選九個(gè)教師先行嘗試探索。來(lái)自不同級(jí)部、不同學(xué)科，兼顧內(nèi)向型與外向型教師、新教師與老教師，教學(xué)設(shè)計(jì)與處理方式：同課異構(gòu)、異科同構(gòu)、分類(lèi)指導(dǎo)。重點(diǎn)研究“八個(gè)方面”：（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)反饋與矯正的有效性研究；（2）學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)研究（三個(gè)育人共同體）；（3）小組互助學(xué)習(xí)的即時(shí)性監(jiān)控與矯正研究；（4）課桌擺放的科學(xué)性與人文性研究；（5）學(xué)習(xí)小組與行政小組的捆綁式評(píng)價(jià)研究；（6）學(xué)習(xí)成果小組展示與個(gè)人展示的關(guān)系研究。組內(nèi)展示與班內(nèi)展示的關(guān)系；（7）合作方式的多樣化研究（組間合作學(xué)習(xí)與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的關(guān)系研究）；（8）三個(gè)時(shí)空的自主互助的銜接與呼應(yīng)研究：課前、課中和課后三個(gè)時(shí)空下的自主、互助方法的銜接照應(yīng)、內(nèi)化和固化。
6、學(xué)案引領(lǐng)。在堅(jiān)持常規(guī)改革“十六字方針”的前提下，全市集中骨干教師進(jìn)行編寫(xiě)學(xué)案。常規(guī)改革的“十六字方針”是：解放思想，減負(fù)增效，解放師生，刪繁就簡(jiǎn)。學(xué)案編寫(xiě)堅(jiān)持“十二點(diǎn)備課法”，教師在編寫(xiě)和使用學(xué)案的過(guò)程中，要全面思考十二個(gè)要點(diǎn)，并將其融合，達(dá)到點(diǎn)面合一。“十二點(diǎn)”是：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感點(diǎn)、整合點(diǎn)、重難點(diǎn)、自主點(diǎn)、合作點(diǎn)、探究點(diǎn)、測(cè)試點(diǎn)、生成點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)和反思點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要打磨并形成精雕細(xì)刻、精益求精的作風(fēng)和品質(zhì)，形成精明強(qiáng)干的團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)創(chuàng)“八精學(xué)科”：(1)學(xué)科精心研究（創(chuàng)新）；(2)學(xué)科學(xué)術(shù)精英；(3)學(xué)科精神領(lǐng)袖；(4)學(xué)科精銳團(tuán)隊(duì)；(5)學(xué)科精華知識(shí)（題目）（三種核心知識(shí)體系（陳述性、程序性和策略性知識(shí)），傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)題目）；(6)學(xué)科精品教案（學(xué)案）；(7)學(xué)科精彩課堂（實(shí)錄），(8)學(xué)科精湛藝術(shù)（包括精通學(xué)生，精密預(yù)設(shè)，精巧處理，精彩生成，精美板書(shū)，精冥反思）。
7、專(zhuān)家引領(lǐng)。全國(guó)及省市專(zhuān)家引領(lǐng)、講座，讀書(shū)學(xué)習(xí)、三大主義學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)。
8、評(píng)價(jià)引領(lǐng)。將課堂評(píng)價(jià)結(jié)果納入年度綜合督導(dǎo)成績(jī)。評(píng)選課堂改革先進(jìn)單位和個(gè)人。舉行課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的單位視導(dǎo)時(shí)給予適當(dāng)加分等措施。
9、學(xué)法引領(lǐng)。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)力。各單位要積極構(gòu)建并落實(shí)八種學(xué)習(xí)方式（或意識(shí)形態(tài)）：獨(dú)學(xué)、群學(xué)、講學(xué)、活學(xué)、省學(xué)、創(chuàng)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。教師自覺(jué)“隱身”，學(xué)生自動(dòng)“上線”。力爭(zhēng)做到“六個(gè)還給六個(gè)培養(yǎng)”：
第一、把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人并學(xué)會(huì)做人。最終形成個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。
第二、把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)表達(dá)力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流互動(dòng)、口語(yǔ)表達(dá)、辯論問(wèn)答、交際策略和合作意識(shí)。
第三、把生命自由權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造力。讓學(xué)生擁有民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，人文、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，展開(kāi)自由想象的翅膀，提高學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第四、把生活決策權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)決策力。讓學(xué)生展示主體性、主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、判斷、決策、執(zhí)行和反思。
第五、把管理民主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。讓學(xué)生管理學(xué)生，放手讓學(xué)生自我管理和自我教育；學(xué)會(huì)自律、自治和自覺(jué)。
第六、把命運(yùn)發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)成長(zhǎng)力。讓全體學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)、成功、成人和成才。為其終生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展奠基，為了學(xué)生最終成為道德模范或政治領(lǐng)袖或經(jīng)濟(jì)精英或?qū)W術(shù)大師或藝術(shù)明星或技術(shù)能手或體壇名將或優(yōu)秀公民打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
五、“1248課堂策略”的階段性成效
1、專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)，督導(dǎo)成績(jī)滿分
2009年5月份和11月份濰坊市教科院對(duì)我市進(jìn)行了兩次“三四五” 自主互助學(xué)習(xí)型課堂調(diào)研和年度驗(yàn)收活動(dòng)，得到濰坊市教科院領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)和充分肯定，年度課堂專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)驗(yàn)收結(jié)果得滿分。
2、整體全面推進(jìn)，點(diǎn)上開(kāi)花結(jié)果
臺(tái)頭一中的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)已基本上達(dá)到常態(tài)化。且已被評(píng)為“中國(guó)名校共同體成員”并成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事學(xué)校。
3、能手評(píng)選成績(jī)優(yōu)秀，取得歷史性突破
25名教師參加了濰坊市教學(xué)能手評(píng)選，無(wú)一落選，成功率100%，名列濰坊市第一。這一成績(jī)是史無(wú)前例的，她得益于教研員的精心組織和有效指導(dǎo)，得益于派出單位的高度重視和大力支持，得益于選手們的用心準(zhǔn)備和全力投入。同時(shí)也彰顯了我市課堂創(chuàng)新已經(jīng)獲得的明顯成效，代表了我市目前課堂教學(xué)的整體水平，證明了我市課堂改革的路線方針是正確的。
4、媒體高度關(guān)注，熱情宣傳報(bào)道
2009年12月9日，山東省教育廳網(wǎng)站和濰坊教育信息港以“唱好‘四部曲’，大力提升課堂內(nèi)涵”為題報(bào)道了我們“堅(jiān)持務(wù)本主義，推進(jìn)課堂‘四化’建設(shè)”的典型做法。
5、學(xué)科教學(xué)百花齊放，個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)突出
近幾年初中九大學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師也逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)方法。北洛初中李向進(jìn)的“初中數(shù)學(xué)‘雙自主、學(xué)習(xí)型’六步教學(xué)法”、實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙英杰的“初中數(shù)學(xué)‘三化一性’教學(xué)法”、上口二中趙翠珍的“初中數(shù)學(xué)‘六減六增’五步教學(xué)法”；世紀(jì)學(xué)校王萍的“初中英語(yǔ)‘四化’教學(xué)法”、實(shí)驗(yàn)中學(xué)李輝的“初中英語(yǔ)練導(dǎo)循環(huán)教學(xué)法”、上口一中宋光娟的“初中英語(yǔ)‘六主’教研策略”；洛城三中韓少華的“初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法”；臺(tái)頭一中范榮玉的“初中地理快樂(lè)鑄圖1+1教學(xué)法”；文家一中張守文的“初中生物實(shí)驗(yàn)閑暇教育四步教學(xué)法”；臺(tái)頭一中侯建剛的“初中語(yǔ)文高效預(yù)習(xí)法”、西關(guān)初中趙建霞的“初中語(yǔ)文單元整合復(fù)習(xí)法”；世紀(jì)學(xué)校肖艷的“初中物理四環(huán)節(jié)輕松復(fù)習(xí)法”，王望中學(xué)趙廣杰的“初中語(yǔ)文‘五步探點(diǎn)式’教學(xué)法”；化龍初中周金鳳的“初中歷史‘主問(wèn)題引領(lǐng)’教學(xué)法”、洛城三中趙愷的“初中歷史‘故事化’教學(xué)法”、建橋初中王永亮的“初中政治‘因材施教—分層遞進(jìn)’教學(xué)法”等等。
6、認(rèn)真總結(jié)反思，及時(shí)提煉升華
市教科研中心課堂教研論文《中學(xué)課堂觀察的新視角與新思維》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)論文評(píng)選活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)，臺(tái)頭一中、上口一中、文家一中、孫集一中、侯鎮(zhèn)二中、營(yíng)里教辦等單位的論文也分別獲獎(jiǎng)。
目前我市課堂教學(xué)已經(jīng)逐步扭轉(zhuǎn)了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)、學(xué)生答”的“時(shí)間加汗水”的機(jī)械教學(xué)方式，取而代之的是以學(xué)生自主、合作、探究為主再輔助于接受性學(xué)習(xí)的“人本加規(guī)律”的有效教學(xué)范式，廣大干部師生已經(jīng)形成這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)立足于課堂，成功取決于課堂，成名成家來(lái)源于課堂。
六、“1248策略”的問(wèn)題思考
1、進(jìn)一步處理好形與神的關(guān)系
課堂的“形”應(yīng)該由學(xué)科核心知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系自然生成，也就是我們常說(shuō)的課堂的主線。有些作秀課，好像有“形”，實(shí)質(zhì)上卻是既無(wú)“形”又無(wú)“神”。有效的教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理及師生的“思維共振”應(yīng)是“神”之魂，其實(shí)質(zhì)是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、知識(shí)與能力關(guān)系的集中體現(xiàn)。
2、正確認(rèn)識(shí)模式與個(gè)性化的問(wèn)題
萬(wàn)事萬(wàn)物都有“規(guī)律”，模式有“道”，教無(wú)定法的前提是“教學(xué)有法“貴在得法”。實(shí)際上每個(gè)人的教學(xué)都有自己的“套路”，其實(shí)套路就是模式。課堂教學(xué)不惟模式，但不能沒(méi)有模式。確立模式不等于每堂課都一成不變的套用這個(gè)模式，模式只是提供了一些基本的原則和步驟。一位教師有了自己的教學(xué)模式才能形成自己的特色和風(fēng)格。
3、進(jìn)一步研究點(diǎn)與面的策略
臺(tái)頭一中的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)已基本上達(dá)到常態(tài)化，追求課堂教學(xué)的真實(shí)性、有效性甚至藝術(shù)性。12月份，臺(tái)頭一中已被評(píng)為“中國(guó)名校共同體成員”并成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)初中專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事學(xué)校。全市各學(xué)校“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)改革已經(jīng)蔚然成風(fēng)，然而，從面上看，課堂發(fā)展水平還很不平衡，因此，要進(jìn)一步發(fā)揮典型引路和輻射作用，實(shí)現(xiàn)課堂均衡發(fā)展。
