班級是學校重要的組成部分，而每一位學生是這部分中的重要一分子。做班主任工作使我懂得要帶好一個班組，管好每一個學生，必須堅持“以人為本”理念，做到師與生和諧相處。生與生的和諧發(fā)展，師與師的和諧工作，師與家長和諧溝通。只有做到這四個和諧，班級管理工作才能獲得預期效果。
一、師與生和諧相處是班級管理工作的關鍵
愛是師生和諧發(fā)展的橋梁，沒有愛就沒有教育，沒有真摯的愛就沒有師生間的心靈相通。我們面對的學生是有理想、有感情、有靈魂、有意志的人，他們渴望得到教師的關心和呵護。王立剛同學是暑期分入我班的一名學生，他是個遺棄兒，被現(xiàn)在的父母收養(yǎng)，從小養(yǎng)成了懶散的習慣，入學軍訓每天都被罰站。上課后，他紀律差，小動作多，周圍同學也因受到他的干擾提出要調(diào)換座位。我找到了他了解情況，并準備把此事告訴他的父母。他哭著害怕地對我說：“如果那樣我爸肯定不要我了，他現(xiàn)在還在后悔收養(yǎng)我?！泵鎸φ壹议L有可能給本來就不融洽的父子關系雪上加霜的情況，于是我就從他的身世來歷、家境情況、立志成才到感恩父母、報答養(yǎng)育之恩等多方面多次找他談心，并用身邊的好人好事鼓勵他、教育他?，F(xiàn)在的王立剛同學行為紀律方面有了明顯改善，主動承擔了班級擦講桌等工作，受到老師和同學們的贊揚。有了與同學的和諧相處，有了對同學的愛，教師才能全心全意為學生服務，才能為班集體的建設服務。做到以學生為主體，注重發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與班級管理，激發(fā)學生增強自我教育的動力，關注每一位學生的發(fā)展，不強迫學生適應自己，而是積極研究學生，適應學生的發(fā)展，從而使他們成為班級的主人，讓班級成為他們成長的樂園。
二、生與生和諧發(fā)展是班級管理工作的基礎
獨學無友，則孤陋而寡聞。在學習方面，我提倡學生之間互相幫助、互相交流、取人之長、共同進步。一方面能促進學生之間的友誼，另一方面學習好的學生能夠帶動學習差的學生，共同提高班級整體成績。同時我還注重學生的全面發(fā)展，不讓一個學生掉隊。在上一屆，有個叫李玉的同學，由于身體發(fā)胖，同學們歧視她并給她起綽號，本來就沒有上進心的她，更覺得人生無趣，說什么都不愿再上學了，并與父母形成了逆反對抗心理，還有了輕生的念頭。于是李玉的父母打電話找我求助。我三次家訪與她談心、談人生。我發(fā)現(xiàn)李玉同學課外書讀得多、知識面廣、口才較好，就讓她擔任了班里演講小組組長，并讓她主持班會，利用她的優(yōu)點來激勵她，創(chuàng)造機會，讓她和同學多接觸、多溝通，使她堅定了繼續(xù)學習的信心，也使同學們轉(zhuǎn)變了對她的看法。
三、師與師和諧相處是班級管理工作的動力
加強與同班教師的合作是做好班主任工作的重要一環(huán)。只有取得同班教師的幫助和支持，才能使班級工作上水平。為增強學生對全體任課教師的信任，班會上我把所有學科教師一一向?qū)W生介紹，講他們的才華，講他們通過辛勤工作取得的業(yè)績，講敬業(yè)奉獻精神，讓學生了解教師，信任我們的教師團體，尊重每一位任課教師。在平常工作中，我經(jīng)常把學生對教師的愛慕之情傳達給任課教師，讓任課教師知道學生對自己的付出是理解和感激的，心中就會多了一份安慰，多了一份幸福，也增強了工作干勁。在工作中，我們?nèi)w教師團結(jié)協(xié)作，相互支持，相互提高，認真做好備、教、批、導各方面工作，做到既教書又育人，每天都要求自己以良好的精神狀態(tài)投入到工作中，用十足的干勁鼓勵和感染每一位學生，愉快地變學生“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生們的學習興趣，從而提高了教育教學質(zhì)量。
四、與家長和諧溝通是班級管理工作的重要內(nèi)容
沒有家長參與的教育活動是不完整的教育活動，家長不參與有些事情就根本無法解決。所以我采取召開家長會、走訪家庭、請家長來學校座談等多種形式，加強與家長溝通。在每次召開家長會前我精心準備，讓部分學生參加家長會，使他們看到教師和家長為了他們的健康成長而共同付出的努力，從而對學生的學習和行為產(chǎn)生促動作用。在與家長溝通中，我如實匯報學生的學習成績，如實反映學生在學校的表現(xiàn)，使家長更多地獲得學生在校信息。對于有問題的學生。我虛心向家長征求解決問題的意見，從不同側(cè)面、不同視角尋求解決問題的方法，共同制訂行動計劃，建立起與家長的伙伴型關系，增強相互信任和尊重。王浩同學是去年暑假從外校轉(zhuǎn)入我班的一名學生，由于他年齡大、家庭條件好，從小養(yǎng)成了愛打好斗的毛病。入班后不到一周就因在廁所抽煙被全校通報批評，同時，他和其他班級學生打架被德育處發(fā)現(xiàn)，德育處直接找我反映他的劣跡。我通過向他原校同學了解情況，在幾次與家長溝通后針對他本人制訂了轉(zhuǎn)化方案，并讓班干部和身邊的同學監(jiān)督他，使他的行為習慣有了明顯的改進，得到了家長的認可。
一個手指的力量是微小的，只有五個手指合攏起來形成合力作用才大。班級建設也是如此，只要我們堅持“以人為本”的理念，全方位緊密配合，形成合力，就會有力地推動班級管理工作的順利進行，促進教育教學質(zhì)量的全面提高，從而創(chuàng)建積極向上的和諧班級。
