學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中培育和形成的、能夠支撐學(xué)校過去、現(xiàn)在和未來的一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一所學(xué)校要辦成為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育、為家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的名校，必須不斷提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
那么,如何提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢?
一、提升思想力——形成獨(dú)具特色的學(xué)校精神。
學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在人，而決定人行為的是思想和觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。
（一）確立明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校的發(fā)展必須由先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念來引領(lǐng)。在實(shí)施“教研賽考評(píng)”工程中，我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)如何辦好四中從領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)管理等諸多方面進(jìn)行了深入思考，進(jìn)一步明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想，其中包括逐步建立起積極有效的激勵(lì)機(jī)制、科學(xué)規(guī)范的約束機(jī)制，營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系氛圍、積極向上的工作氛圍、公平原則下的競(jìng)爭(zhēng)氛圍等。在此基礎(chǔ)上，確定了抓住機(jī)遇、通過創(chuàng)造性工作使四中走向良性循環(huán)的發(fā)展道路，提出了將四中辦成“依法治校、民主辦學(xué)、科研興校”的示范校。
（二）將辦學(xué)指導(dǎo)思想內(nèi)化為教師精神，外顯為教師行為。為將辦學(xué)指導(dǎo)思想切實(shí)貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先把強(qiáng)化師生成功意識(shí)作為了學(xué)校工作的著重點(diǎn)，以“強(qiáng)化信念，播種成功”為核心，確立了“強(qiáng)調(diào)客觀不是四中人的作風(fēng)、有所作為才是四中人的追求”的信條，提高了四中人“只為成功想辦法，不為失敗找理由”的良好心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還通過舉辦專題報(bào)告會(huì)、主題演講會(huì)等多種形式，使教師的思想意識(shí)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了教師的工作熱情，提高了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而將辦學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為了老師們的共識(shí)，逐步形成了以“自強(qiáng)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、合作、創(chuàng)新”為核心的四中精神，為市四中的迅速崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
社會(huì)在進(jìn)步，觀念在改變。隨著學(xué)校的發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些新情況和新問題，提升思想力也不能以逸待勞，要常做常新，與時(shí)俱進(jìn)。比如說：我校教師的教齡大都在八年左右，正如李海林校長(zhǎng)的所說，已經(jīng)進(jìn)入了教師生涯的高原期，開始出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如何通過提升思想力使之盡快突破高原期進(jìn)入成熟期，是我們迫切需要解決的問題，也懇請(qǐng)各位專家同行予以幫助。
二、提升文化力——潛移默化勵(lì)人志。
金錢有吸引力，事業(yè)有凝聚力，文化有持久力。教育部［2006］5號(hào)文件明確提出：“校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校特色的重要平臺(tái)。”
（一）通過校園環(huán)境文化建設(shè)，形成處處有文化，時(shí)時(shí)受教育的校園環(huán)境。
櫥窗文化：在校園內(nèi)增設(shè)兩面文化墻，櫥窗中內(nèi)容豐富，如：（1）校長(zhǎng)寄語：每一位家長(zhǎng)都是上帝，要努力讓每一位家長(zhǎng)滿意；每一位學(xué)生都是天使，要努力教好每一位學(xué)生。（2）教師準(zhǔn)則：童心母愛—是四中教師的“愛心”；相信人人有才，相信人人成才—是四中教師的“真心”；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)未來負(fù)責(zé)—是四中教師的“忠心”；讓學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在賞識(shí)中成功—是四中教師的“誠(chéng)心”。
建筑物文化：校園小路分別命名為自信路、自強(qiáng)路，宿舍前花園命名為宏志園，長(zhǎng)廊命名為勵(lì)志廊，以激勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)、成功；教學(xué)樓叫育才樓，讓學(xué)生感到每個(gè)人都是人才；體育場(chǎng)叫自強(qiáng)場(chǎng)，盼望同學(xué)們自立自強(qiáng)，壯體魄，礪意志。
餐廳文化：在餐廳內(nèi)懸掛醒目的標(biāo)語，如：碗中一粒飯，父母幾多汗；水，難舍最后一滴；糧，勿丟最后一粒；擠擠擠，擠掉了同學(xué)友誼，讓讓讓，讓來了校園文明。
通過句句含哲理、字字寓智慧、條條激勵(lì)人的校園環(huán)境文化建設(shè)，使人一進(jìn)入學(xué)校就被一種濃濃的校園激勵(lì)文化所感染，真正達(dá)到了一草一木見精神，時(shí)時(shí)處處都育人，每面墻壁會(huì)說話，每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界。
（二）通過制度文化建設(shè)，使制度從文本走向文化，成為引導(dǎo)人、服務(wù)人、發(fā)展人的工具。
市四中一直重視學(xué)校制度文化建設(shè)。先后三次修訂《市四中規(guī)章制度匯編》，出臺(tái)了《濮陽(yáng)市第四中學(xué)名師（名班主任）評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，建立健全了教師、學(xué)生民主管理制度，形成了“凡事有準(zhǔn)則，凡事有負(fù)責(zé)，凡事有程序，凡事有檢查，凡事有結(jié)果，凡事有反饋”的管理制度文化。通過制度文化建設(shè)，弘揚(yáng)了人文精神，起到了尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵(lì)人、教育人的作用，師生得以在心情舒暢、民主自由、尊重個(gè)性的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，達(dá)到了學(xué)校管理的高境界。
（三）通過學(xué)校精神文化建設(shè)，為教師建立精神家園。
學(xué)校精神文化建設(shè)的目的就是使教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種對(duì)教育事業(yè)虔誠(chéng)而執(zhí)著的情懷。為此，市四中先后編印了四中教師必讀1－6卷，并不斷向教職工推薦優(yōu)秀書目，如《不做教師匠》等，從思想上構(gòu)建了教師的精神家園，促使教師不斷超越自我。
（四）抓住三大要點(diǎn)，建設(shè)課改文化。
新課程的改革是一種教材的改革，更是一種觀念的改革，一種文化的改革。在這種嶄新的文化背景下，市四中緊緊抓住德育創(chuàng)新、校本教研、科學(xué)評(píng)價(jià)三大要點(diǎn)的改革，形成了獨(dú)特的課改文化。
1、實(shí)施立體育人工程，積極推進(jìn)德育創(chuàng)新。 學(xué)校以各年級(jí)學(xué)生心理、生理、思想品德發(fā)展特點(diǎn)為依托，詳細(xì)制定了各年級(jí)德育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和管理體系，整體構(gòu)建了德育創(chuàng)新工程的新模式，切實(shí)增強(qiáng)了德育的針對(duì)性、實(shí)效性和自覺性。
2、立足校本教研，優(yōu)化教學(xué)過程。市四中創(chuàng)造性實(shí)施了“三段式開放性”教學(xué)法和教案書寫問題化，并將老師和學(xué)生在課改中的收獲、感悟、困惑收集起來匯編成《足跡》、《里程》、《驛站》三本校本教研專輯。
3、改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們認(rèn)為教育評(píng)價(jià)的目的不僅僅是“比較”，更重要的是“發(fā)現(xiàn)”、“診斷”、“改進(jìn)”和“提高”。為此，我們建立了以學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)為起點(diǎn)，面向他們學(xué)習(xí)、生活各方面的個(gè)性化教育評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的提高，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，起到了用特長(zhǎng)帶全面發(fā)展，用評(píng)價(jià)激勵(lì)前進(jìn)的信心，促進(jìn)學(xué)生自主和諧健康發(fā)展的作用。
在建設(shè)課改文化的過程中，我們也遇到了一些困惑，比如說傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教師有一部分在課改中不能繼續(xù)保持領(lǐng)先地位，甚至對(duì)新的課堂模式感到困惑和迷茫。如何深挖這部分教師身上的潛力，繼續(xù)發(fā)揮他們?cè)谛抡n改中的引領(lǐng)作用，是我們下一步必須解決的問題。
文化力提升，需要有一個(gè)過程，需全體師生的共同努力。而一旦形成，就會(huì)成為一種品牌，一種象征。
三、提升學(xué)習(xí)力——保持永不衰竭的活力。
最富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校是學(xué)習(xí)型學(xué)校。學(xué)校只有成為學(xué)習(xí)型組織，才能拓展學(xué)校的潛能，使學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力更充分地展現(xiàn)。
（一）確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校有大目標(biāo)，個(gè)人有小目標(biāo)，大小目標(biāo)方向協(xié)調(diào)一致，才能使師生都能努力學(xué)習(xí)、不斷超越，主動(dòng)而真誠(chéng)地投入。
（二）樹立正確的學(xué)習(xí)觀。向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)，向一切可以學(xué)習(xí)的事學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)不再是為了積累，而是為了改變教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)能力；學(xué)習(xí)是對(duì)教師最高的獎(jiǎng)勵(lì)，是教師最大的福利。
（三）設(shè)立“首席學(xué)習(xí)官”。這個(gè)職位不是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，而是有思想、愛學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、知識(shí)廣博、多才多藝的教師。通過“首席學(xué)習(xí)官”的引領(lǐng)，將有共同志趣的老師組織在一起，成立各類研究小組或工作室。
（四）建立健全學(xué)習(xí)制度。按照學(xué)習(xí)型組織的要求，建立健全學(xué)習(xí)引發(fā)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，通過開展形式多樣、適應(yīng)個(gè)體又適應(yīng)團(tuán)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)人都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)研究化。
（五）為教師提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。要求教師多寫，寫學(xué)習(xí)的體會(huì)，寫教育教學(xué)的困惑，寫教學(xué)過程中的突發(fā)事件，寫教學(xué)的改進(jìn)措施，寫使用新教材的感受，寫運(yùn)用新理念的收獲等。學(xué)校通過教師論壇、“亮點(diǎn)展示”等各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為教師提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓教師有寫的欲望，有寫的內(nèi)容，更有寫的收獲。
在提升學(xué)習(xí)力的探索中，我們也遇到過障礙，比如經(jīng)過一段時(shí)間后，感覺效果不明顯，于是有的人懷疑了，動(dòng)搖了，有的人陷于困惑，熱情之火開始熄滅。在今后的工作中，我們將用實(shí)踐證明：提升學(xué)習(xí)力帶來的好處是潛移默化的，它的實(shí)效好比是一劑“中藥”，慢效卻治本，需要長(zhǎng)期的調(diào)養(yǎng)才能發(fā)生變化，從而讓學(xué)習(xí)之火在四中越燃越旺。
實(shí)踐證明，學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由以思想力為基礎(chǔ)、以文化力為核心、以學(xué)習(xí)力為著力點(diǎn)的“三力”所構(gòu)成的。 只有堅(jiān)定不移地提升思想力、文化力、學(xué)習(xí)力，才能使學(xué)校的辦學(xué)理念更先進(jìn)，發(fā)展思路更清晰，校本特色更分明，社會(huì)形象更突出，才能夠最終形成學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校永遠(yuǎn)立于不敗之地。
