教師是學(xué)校生存、發(fā)展的主體，教師的專業(yè)發(fā)展不僅影響著學(xué)校發(fā)展的競爭力，而且也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。教師的專業(yè)發(fā)展必須有相適應(yīng)的學(xué)校文化做支撐。
學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，它在潛移默化中影響著每一位成員的思維與行為。學(xué)校文化建設(shè)為教師的專業(yè)發(fā)展提供文化底蘊和精神支撐，在這個基礎(chǔ)上以文化促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，以文化的推動力影響教師專業(yè)化程度的提高。另一方面，學(xué)校文化的傳承也離不開教師，教師隊伍素質(zhì)的提高能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校步入良性循環(huán)的軌道，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
傳承百年南開精神，營造良好的文化環(huán)境
南開大學(xué)附屬中學(xué)是在2007年7月，按照市區(qū)的有關(guān)精神，由原天津市第四十三中和原南大附中進(jìn)行整建制合并而來的。新南大附中的發(fā)展必須要致力于學(xué)校文化傳承，融合兩校深厚的文化積淀，弘揚百年南開精神，培育附中現(xiàn)代文化，以學(xué)校文化引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，讓學(xué)生成才，教師成功，學(xué)校發(fā)展。兩校合并之后，我們從繼承兩校優(yōu)秀傳統(tǒng)，培育新附中文化的高度出發(fā)，進(jìn)一步完善校園設(shè)施，把南開精神、辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等文化特質(zhì)巧妙地蘊含在校園環(huán)境、教育設(shè)施和人文景觀之中，強(qiáng)化校園物質(zhì)文化建設(shè)，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，為教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造一種高品位的精神和心理氛圍。
實現(xiàn)人本化管理，構(gòu)建和諧的校園
作為校長，不是“管”教師，，而是要為教師的成長服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作快樂。在學(xué)校管理上，我們用人本觀念、創(chuàng)新觀念和效益觀念等現(xiàn)代管理觀念作指導(dǎo)，重新審視學(xué)校已制定、實施的規(guī)章制度，以做好人的工作為根本，以精神鼓勵、物質(zhì)獎勵和信息激勵的有機(jī)結(jié)合、靈活運用為原則，以有據(jù)、有效為前提，逐步建立健全學(xué)校的管理制度體系，構(gòu)建和諧校園。我們的管理就是要充分發(fā)掘每個人的潛能，讓大家自主發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這種管理文化的建立和建設(shè)，為學(xué)校各項工作高質(zhì)量的開展和建設(shè)一個自覺、自律、自省的高效學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，奠定了長遠(yuǎn)良好的發(fā)展前景和基礎(chǔ)。
形成共同價值觀，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校文化的核心是價值觀，共同的價值觀在學(xué)校中會形成一種無形的導(dǎo)向和壓力，它雖沒有強(qiáng)制性，但它在個體心理上所產(chǎn)生的影響，有時反而比權(quán)威、命令的效力大得多，更能改變個體行為，使之與集體行為一致起來。作為一名校長，要凝聚教職工，必須要形成共同的價值觀、共同的目標(biāo)追求。
（新）南大附中繼承、弘揚百年南開精神，進(jìn)一步遵循和實踐“允公允能 日新月異”的校訓(xùn)，確立了“以人為本，和諧發(fā)展，為學(xué)生的主動發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，明確了創(chuàng)建全國知名附中的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)得到了全體教職員工的認(rèn)可，成為大家共同的追求和向往。教師們把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與自身的發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，把自己全部的智慧和精力奉獻(xiàn)給學(xué)校的發(fā)展，同時也實現(xiàn)了自身的成長。
加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
時間：2015/3/31
