小胡跟著我實習(xí)已經(jīng)將近半個月了。一天早上，我因公出去了，小胡代我上課。下午一回來，課代表就來報告：“蔣老師，胡老師哭了?！蔽乙汇叮柺窃趺椿厥?，課代表就把事情的前后經(jīng)過說了一下。原來，小胡見我出去了，就打電話邀請了她的幾個在其他學(xué)校實習(xí)的同學(xué)來聽課。這之前小胡上課，都是我坐在后面“押陣”，學(xué)生還算“老實”?？稍缟衔也辉?，學(xué)生們“自由”了。由于他們平時與小胡“自由”交往慣了，于是上課時有的隨便講話，有的不認真聽講，小胡制止不住，便批評了其中鬧得厲害的幾個，某位同學(xué)竟然在下面低聲罵了一句，恰好被同桌聽到了，立刻告訴了小胡，小胡終于急得哭了……
了解到這些情況后，除了在班上對學(xué)生進行批評教育外，我還和小胡一起分析了原因。正如小胡自己所說的那樣：“我平時與他們那么親密，可為什么課堂上他們竟然罵了我……”事實上，這件事的主要原因正是在于小胡平時與學(xué)生太過親密，沒有把握好與學(xué)生交往的距離。這種情況在實習(xí)教師和剛參加工作的教師身上時有發(fā)生，對于我這個工作了十多年的青年教師也很有警示意義。記得一位政治家曾說過：欲受尊重，就要讓別人感受到你與他們之間的距離?！熬嚯x產(chǎn)生美”，把握好師生交往的距離，對于處理好師生間的關(guān)系是非常重要的。具體而言，我認為要把握好以下三種“距離”：
一、溝通要“零距離”
學(xué)生都有“向師性”，都希望親近老師，教師要給學(xué)生提供這樣的機會。與學(xué)生面對面交談是師生溝通的有效形式。教師要經(jīng)常深入學(xué)生當中，與學(xué)生談心。交談時，要注意如下三個方面：一是要開誠布公，以誠相見。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中有什么困難或苦惱，教師教學(xué)中有什么煩惱，都可以傾心交談。二是要彼此信任，和盤托出。老師希望學(xué)生講真話，說心里話，學(xué)生也希望老師平等相待。教師應(yīng)當坦言自己對學(xué)生的看法，也要虛心接受學(xué)生的意見，聞過則改。三是要允許分歧，求同存異。教師要善于傾聽來自不同學(xué)生的各種聲音，辨證地看待，批判地接受。當然，零距離并不是沒有距離，并不是在學(xué)生面前無所顧忌，也不等于任何時候、任何地方都與學(xué)生平起平坐。否則，如同小胡一樣，喪失了最起碼的師道尊嚴，缺失了學(xué)生最起碼的尊重，就難以取得理想的教育效果。
二、接觸要“等距離”
“抓兩頭，帶中間”，這是教師們常用的接觸學(xué)生的方法，即與好學(xué)生、“差”學(xué)生接觸得多，與中等生接觸得少，忽視了中等生，這樣做不利與對全體學(xué)生的教育。教師與學(xué)生交往要注意等距離，要充分利用各種機會接觸每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生，形成以教師為圓心，以與學(xué)生平等接觸為半徑的圓。只有這樣，才能廣泛聽取學(xué)生意見，團結(jié)和教育好每一位學(xué)生。
三、觀照要“遠距離”
有些教師急功近利，與學(xué)生交往沒多久，就輕易給學(xué)生“定位”，這樣做是極不科學(xué)的。師生交往中，教師要在廣泛接觸的基礎(chǔ)上，歷史地、全面地、發(fā)展地看待每一位學(xué)生，要放大、拉長、入里地觀察和衡量每一個學(xué)生?！胺糯蟆保褪抢L焦距，用廣角鏡頭，不僅看學(xué)生的智，還要看他的德、體、美等各個方面；不僅要看學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要看他在家、在社會的情況。金無足赤，人無完人。放大來看，才能全面地、立體地了解學(xué)生?！袄L”，指不僅要看學(xué)生的現(xiàn)在，還要看他的過去和未來，特別是要看到學(xué)生的點滴進步。只要比以前進步了，哪怕一點點，都應(yīng)當肯定，予以表揚。“入里”，即要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過學(xué)生的行為看其內(nèi)心。教師不但要聽其言，觀其行，還要明其心，見其實。只有遠距離觀照，才能避免以個人感情代替客觀標準，以個人好惡取代原則，以一時一事成敗錯分良莠，師生之間的關(guān)系才能日益和諧。
