“一朵花，可以拒絕香艷，但一定不要拒絕綻放；一個人，可以拒絕華麗，但一定不要拒絕成長。每天把自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)出來，你就是最優(yōu)秀的！我們有責(zé)任用自己的優(yōu)秀，讓這個世界變得更加美好！”
說這段話的人叫趙莉莉——一位身處邊遠農(nóng)村學(xué)校、曾經(jīng)被職業(yè)倦怠深深困擾的普通小學(xué)教師。
她是焦作新教育團隊的一員，更是這個團隊改變教師生存狀態(tài)的一個縮影。
教師成長的愿望被激活
新教育實驗就像一個教師培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)成本很低，甚至零成本，卻能讓教師真正成長起來。
2007年8月，既不是實驗區(qū)，也沒有實驗學(xué)校，焦作市教科所的張碩果老師開始在當(dāng)?shù)赝茝V新教育實驗。但要想點燃教師內(nèi)心深處沉寂已久的教育激情，絕不是一件簡單的事情。
張碩果一個學(xué)校接著一個學(xué)校地跑，一場報告接著一場報告地作。這個過程是艱難的，有人熱血沸騰，有人將信將疑，有人半路退出，更有人中途加入，一切都是自愿，但最終留下來的就是新教育的種子。
聽完報告后，修武縣方莊礦學(xué)校的一位老師給張碩果發(fā)短信說：“真的很欣賞您對新教育的理解，這改變了我18年來對教育的看法甚至對人生的理解。無論是為人師還是為人母，我都會堅定地、幸福地一路走下去！”像這樣被喚醒的老師有很多，雖然是未曾謀面的陌生人，雖然沒有任何行政命令的約束，但大家因為成長的愿望被激活而走到了一起。
和大多數(shù)農(nóng)村教師一樣，該市中站區(qū)造店回民學(xué)校的趙莉莉曾經(jīng)喜歡和同事一起談街上的新鮮事，談衣服，談家長里短，有時談得興趣盎然，有時談得滿腹牢騷，職業(yè)倦怠感不知不覺在心里萌生了。每天的教學(xué)成了不得不去完成的任務(wù)，“工作中有一種窒息的感覺”。突圍的決心是在認(rèn)識張碩果之后。毛遂自薦讓她成了一個新教育實驗的“個體戶”——身處薄弱的農(nóng)村學(xué)校，實驗條件差，學(xué)校也只有她一個人在默默地做。“成為一只新教育毛蟲后，一個在安逸、迷茫、頹廢中高高興興消沉著的生命，開始了一個新我的熔煉。”趙老師在成長故事中寫道。很快，趙老師也成了團隊骨干，并多次赴縣區(qū)進行培訓(xùn)。在武陟縣通識培訓(xùn)會場，因為多媒體出了點問題，事先準(zhǔn)備好的課件不能用了，趙老師就站在那里，充滿激情地作了40分鐘的演講。下面安靜極了，老師們因為專注而忘記了時間。
對于這樣一位鄉(xiāng)村教師的成長，張碩果評價說，參加新教育實驗對于趙莉莉來說，是艱辛，是成長，是幸福，是一個舊我的轉(zhuǎn)身，是一個新我的啟程。
焦東路小學(xué)的巫靜老師是參加實驗教師中年齡最大的一位，剛參加實驗的時候，家人一致反對她說：“你這個年齡，在學(xué)校里該得的東西都得到了，家長、學(xué)校也都認(rèn)為你是個不錯的教師，為什么要做這些花哨的事？”但巫老師不僅逐漸贏得了家人的支持，而且也改變了自己的生存狀態(tài)：以前閑暇時，她主要是看電視、逛街、閑聊，現(xiàn)在逛街少了，電視不看了，閑聊也沒有了。每天都是看書，學(xué)習(xí)，寫隨筆。巫老師說，參加實驗以來，晚上12點之前幾乎沒有睡過覺，這在以前40多年都沒有過。更令巫老師感到欣慰的是，班里孩子們的點滴變化和家長的大力支持。
隨著新教育實驗在焦作市各縣區(qū)的推廣，在更多的培訓(xùn)中，許多實驗骨干開始成為培訓(xùn)的主要力量。常瑞霞、巫靜、張艷芬、王麗娜、趙素香、張艷、趙莉莉等近30個實驗教師成了培訓(xùn)師。有人作報告，有人講繪本，有人上晨誦，有人現(xiàn)場召開家長會，最后還有座談會和現(xiàn)場答疑……
家長讀書的需要被喚醒
讓廣大家長感受最深的一句話是：先做讀書人，再談教育。
環(huán)南路第一小學(xué)常瑞霞老師以大楊樹為網(wǎng)名，在半年時間里，給學(xué)生家長寫了27封信，約3萬字。在她不間斷的引導(dǎo)下，班里的家長開始覺醒，其中有一個家長在看到寫給家長的第七封信后，終于給常老師回了一封信，終于拿起書和孩子共讀。
實驗教師用一封封信、一條條短信、一張張便條去喚醒家長，告訴家長，只有和孩子共讀，與孩子擁有共同的語言密碼，才能和孩子真正生活在一起。要想孩子優(yōu)秀，先做卓越家長。在這個共讀、共寫、共同生活的過程中，很多家長和孩子一起成長。
一位學(xué)生家長在給老師的信中這樣寫道：“‘有一個孩子每天向前走去，他最初看見的東西，就會變成他的一部分’，您在信中說的這幾句話，讓我久久不能平靜。我總覺得孩子還小，許多好習(xí)慣可以慢慢培養(yǎng)，卻沒有意識到許多壞習(xí)慣也是慢慢滋生出來的?？吹侥男藕蟾X得合格的家長首先要做好孩子的榜樣——做一名讀書型家長。”
中站區(qū)實驗小學(xué)馬子鷂的媽媽，是位普通的農(nóng)村婦女。老師帶領(lǐng)孩子開始新教育實驗后，她不僅開始和孩子一起讀書，而且拿起多年未提的筆為孩子寫下了一行行讀書筆記，給老師寫了一封封回信。多年后第一次提筆寫信，雖然錯別字很多，但非常真誠。
像這樣跟著老師走在新教育路上的家長還有很多。焦作市實驗小學(xué)王梓萌同學(xué)的媽媽在一家美容院工作，自實驗開始后，便為孩子在網(wǎng)站上建立了成長貼吧，一直堅持為孩子撰寫成長記錄……
在親子共讀中，因為有了共同的話題，家長和孩子有了更多的交流，彼此有了更深的理解。幸福街小學(xué)三（3）班李沭陽的媽媽說，在親子共讀中，大人內(nèi)心深處最柔軟的部分被觸動，沉睡的靈魂被喚醒，心靈獲得了再次成長的機會。我們的收獲要遠遠大于付出，我們享受的要遠遠超過承擔(dān)的。
被改變的教育生活
一本書加一本書，再加一本書，改變了一個家庭；一個人加一個人，再加一個人，改變了一所學(xué)校。
喚醒一個教師，就等于喚醒了幾十個孩子，喚醒十個教師就等于喚醒了幾百個孩子。新教育在改變教師的同時，也在深刻改變著家長和教師之間、教師和學(xué)生之間、家長和學(xué)校之間的關(guān)系。一位學(xué)生家長在孩子生日當(dāng)天給老師發(fā)來了這樣的短信：“從來沒有看見過浩浩這么高興。他說全班同學(xué)都為他過生日，全班同學(xué)都是他的兄弟姐妹。這樣的活動真好，相信在這樣的集體中，我兒子孤僻的毛病很快就會改掉。再次感謝老師！感謝新教育實驗！”
焦東路小學(xué)六（2）班的董振轅同學(xué)在一年多的時間里，和媽媽共讀了《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《特別的女生薩哈拉》等十幾本書。有一次媽媽要他做家務(wù)，他卻不愿意去做。媽媽就引用《人鴉》里的話對我說：“‘這里容不下我行我素的烏鴉！你需要群體，群體也需要你’，家庭也是一個小集體，在集體中就應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。”他馬上意識到自己的錯誤，并主動、熱情地干起家務(wù)來。“因為孩子對《人鴉》里的這句話也十分贊同，這也許就是親子共讀的力量吧。” 董振轅媽媽說。
董振轅在其習(xí)作中這樣寫道：“在共讀的過程中，媽媽有時叫我‘威爾伯’，有時叫我‘瑞夏德’，有時說我是長不大的‘彼得潘’，有時說我是愛寫作的‘薩哈拉’，有時說我應(yīng)該嘗嘗‘杜小康’受過的苦，過過‘青銅’過的日子。現(xiàn)在我們正在讀《秘密花園》，媽媽又要和我一起鍛煉，說如果我不鍛煉，就會變成‘柯林’。我們的話有時連爸爸都聽不懂，因為這是我和媽媽的‘語言密碼’。每每這種時候，爸爸就會找到我的書讀起來，并參與我們的討論……在我們共讀共寫的筆記本里，留下了我們一家三口的筆跡，媽媽說這個共讀共寫本一定要珍藏好，因為里面記錄了我的成長，更記錄了我們一家人的愛。”
焦作市解放區(qū)上白作鄉(xiāng)中心學(xué)校校長許三營對新教育實驗帶給學(xué)校的變化進行了概括：在實驗班里，過生日的孩子會聽到全班幾十個孩子為他吟誦生日詩；考試的前一天，老師還在用柔美的聲音為孩子們講《夏洛的網(wǎng)》；一個膽小、自卑、內(nèi)向的孩子課間擠到老師身邊說“我想當(dāng)班長”；一個家長幾個小時坐到電腦前，只為做一張賀卡，表達對教師的感激之情……“相互編織的幸福生活，使大家時時生活在憧憬里，生活在感動中”。
為進一步推進新教育實驗，2008年9月，焦作市教育局與各縣區(qū)教育局簽訂協(xié)議，讓實驗惠及更多的家庭和孩子。
因為在短時間里取得了不凡的效果，2008年12月，新教育實驗研討會在焦作召開，焦作新教育的成果展示給來自全國7個省的200余位代表留下了深刻印象。有代表評價說：“這是一次用翅膀卷起風(fēng)暴的聚會，使多少人心生呼嘯。”
對于新教育實驗而言，焦作團隊的崛起具有全新意義。對此，新教育實驗項目組專家干國祥評價說：“焦作新教育團隊的崛起，以非實驗區(qū)、實驗校的方式，為如何推廣新教育實驗，提供了一個新視角。”
一些教師改變一個地區(qū)教育
時間：2014/1/2
