校長是學校的靈魂，是學校管理的核心。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學擔任校長的23年時間中，積累了豐富的學校管理與領(lǐng)導工作經(jīng)驗。在他的帶領(lǐng)下，帕夫雷什中學由一個普通的鄉(xiāng)村小學校，成為全蘇聯(lián)的模范中學和20世紀世界著名的實驗學校之一。蘇霍姆林斯基作為一位優(yōu)秀的校長，一位偉大的教育家，對校長這一角色和校長的領(lǐng)導藝術(shù)都有深刻的認識，值得我們來認真學習和借鑒。
校長在一所學校是扮演的非常重要的角色。作為一名校長不容易，要想成為一名優(yōu)秀的校長就更不容易。在他看來，要想成為一名優(yōu)秀的校長，必須具有以下基本素質(zhì)：
1、校長首先是一個優(yōu)秀的教師。
蘇霍姆林斯基認為，校長應(yīng)該是學生的好教師，是教師的教師。校長是由教師不斷發(fā)展和成長起來的，而且校長從事的同樣是教育教學工作，所以校長首先應(yīng)該是一個好老師，而且由于自己所處的地位和角色的特殊要求，校長必須要成為教師節(jié)的教師。他認為，學校領(lǐng)導者只有不斷完善自己既作為教師又作為教育者的技藝，才能教師和學生的優(yōu)秀而有威信的指導者。如果你想成為一個好校長，那首先你就得努力成為一個好教師、好的教學論專家和好的教育者，如果你占著一個校長的職位，認為憑著某種特殊的行政領(lǐng)導的天才就能取得成功，那還是打消這一念頭吧。校長是領(lǐng)導教師集體進行創(chuàng)造性勞動的組織者，是學校這個“特殊樂隊的指揮”，他不僅要具備一個優(yōu)秀教師的一切素養(yǎng)，而且還應(yīng)具有比一般優(yōu)秀教師高出一籌的的素質(zhì)，才能成為“教師的教師”。他指出：“教學和教育過程有三個源泉：科學、技巧和藝術(shù)，誰要領(lǐng)導好教學和教育過程，誰就要精通教學和教育的科學、技巧和藝術(shù)?！弊鳛閷W校領(lǐng)導者，只有精益求精，每天提高自己的教學和教育技巧，只有把教學和教育以及研究和了解兒童這些學校工作中最本質(zhì)的東西放在第一位，他才能成為領(lǐng)導者，成為有威信的、博學的教師的教師。
2、校長要有先進的教育思想。
作為一個學校的校長，一定要有先進、科學的思想來加以引導，否則將不會獲得成功。要想成為一名優(yōu)秀的校長，就必須有科學的教育思想。蘇霍姆林斯基認為，“要把學校領(lǐng)導好——這意味著要精通教育科學，并使這門科學成為科學地領(lǐng)導教育和教學以及組織全體師生活動的基礎(chǔ)，意味著要成為教育教學過程的能手，要掌握影響兒童和青少年的藝術(shù)?！彼f：“對學校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，而后才是行政的領(lǐng)導?！币簿褪钦f，任何行政措施或組織事務(wù)工作，都應(yīng)當服從科學的教育思想。離開科學的教育思想引導，無論有多高的行政管理才能，也不過是長官治校，外行治校罷了。蘇霍姆林斯基認為，任何科學的教育思想，如果囫圇吞棗地照搬照套，機械地運用，那是百害無一益的。教育者必須通過“移植其中的思想”，以“逐步形成自己的教育思想或教育信念”，把別人的教育思想移植到自己的“土壤”——頭腦里，重新栽培，重新加工，重新篩選，重新創(chuàng)造。他說：“一條教育真理在一種情況下是正確的，在另一種情況下是中性的，而在第三種情況下則就成荒謬的。”所謂教無定法就是這個道理?？傊?，一個校長必須具有較高的教育理論素養(yǎng)，離開科學的教育思想而談辦學治校，不過是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只能整天陷身于紛繁復(fù)雜的行政事務(wù)和人事漩渦中。所以，只有一個懂教育的人，只有一個有先進教育思想指導的人才能成為一名好校長。  
3、校長要熱愛學生。
作為一個教育工作者，必須熱愛學生，校長也不例外。蘇霍姆林斯基認為，校長一個最主要、最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學生的個性和個人特點的能力。蘇霍姆林斯基還認為，熱愛孩子的這種品質(zhì)是不可能在任何學府中或任何書本中學到的。這種品質(zhì)是在長期地與孩子們生活，與孩子們的相互交往中培養(yǎng)出來的。熱愛孩子，就應(yīng)該相信孩子，信任孩子，相信孩子們都有無限發(fā)展的可能性或潛能。只有當教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育的方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌。校長對孩子的愛，要比老師還要更強烈，因為他是全體教師的一個表率。一旦校長都不熱愛孩子，又怎能要求普通教師去熱愛孩子呢？
4、校長要有淵博的知識。
作為學校的校長，既要有很深的教育理論知識，還要具備先進的教育思想。與此同時，校長還要具備其他方面的淵博的知識。正向蘇霍姆林斯基不僅要求教師要掌握自己所教學科的基本知識，還要掌握更為廣博的知識一樣，校長也要如此。蘇霍姆林基從擔任校長工作的最初幾天起就開始學習物理、數(shù)學、化學、地理、生物等學科的知識，他用了三年時間自修完成學校所有學科的教科書和主要的教學法參考書。不僅如此，他還經(jīng)常閱讀與中學教材有關(guān)的各種最新科技成就的書刊，廣泛閱讀醫(yī)學、遺傳學、電子學、天文學等方面的書籍，他作為校長的成就，與他淵博的知識是分不開的。校長只有掌握了豐富的各學科的知識，才能掌握指導教學工作的主動權(quán)，才能真正成為一個領(lǐng)導教學工作的內(nèi)行和專家。
5、校長要有教育科研能力。
作為校長要領(lǐng)導好學校的教育教學工作，僅有以上幾種能力還是不夠的，校長還必須要有教育科研能力。這里據(jù)說的教育科研能力，是指廣義上的對學校教育教學工作進行調(diào)查研究的能力。首先校長要學會研究兒童和教育問題。蘇霍姆林斯基認為，校長不僅要鉆研教學工作，而且必須鉆研思想教育工作。他把了解和研究學生視為掌握教育藝術(shù)的基本功。他說：“必須了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去觸動他的心靈。了解兒童——這是教育學的理論和實踐的最主要的交接點，是對學校集體實行教育領(lǐng)導的一切線索的匯集之點?！逼浯?，校長要有踏實務(wù)實的研究作風。蘇霍姆林斯基23年年如一日地在帕夫雷什中學擔任校長，他把全部心血都傾注在教育事業(yè)上，他每天堅持早上5點至8點從事寫作，白天親自上課、同教師們一起聽課評課和參加教研活動，并兼任班主任，晚上則整理教育筆記，思考一天工作中所遇到的問題。蘇霍姆林斯基在自己豐富的實踐和深入研究的基礎(chǔ)上，不斷地做出理論上的概括，終其一生，給人們留下了41部專著，600多篇論文，還寫了1200多篇供兒童閱讀的童話、故事、短篇小說。他還勤奮閱讀了國內(nèi)外各種教育著作，積累了豐富的理論學習經(jīng)驗。第三，校長要堅持進行聽評課研究。他認為，校長定期到課堂上進行聽課和評課，一是可以解學生，了解教學情況和學生的學習等情況，使自己不致對基本情況一無所知；二是能夠找出教師上課中的缺點和不足，誠懇地與教師一起研究改進的方法，以提高教師的上課能力和教育素養(yǎng)；三是發(fā)現(xiàn)教師上課的優(yōu)點，有益的經(jīng)驗，加以提高和推廣。“聽課和分析課的目的，是為了研究和發(fā)展教師的經(jīng)驗，把個別教師的經(jīng)驗變成集體的財富，用以豐富全校的創(chuàng)造性經(jīng)驗。”
目前，在我國中小學中，傳統(tǒng)的行政命令的管理方法仍很盛行，它已成為影響中小學管理工作改革的一大障礙。隨著校長負責制管理體制的推行，我們的中小學校長，必須徹底改變觀念，丟掉過去那種單靠開會、發(fā)指示、作決議等一般行政命令的管理方法，堅決從日常事務(wù)性工作中解脫出來，象蘇霍姆林斯基那樣腳踏實地地深入到教學中去，堅持進行學習、調(diào)查和研究，通過教育思想的領(lǐng)導來實現(xiàn)對學校全部工作的領(lǐng)導和管理。