教師的職業(yè)態(tài)度就是教師的勞動(dòng)態(tài)度，包括教師對自己的職業(yè)持何種認(rèn)識，如何對待自己的服務(wù)對象，投入怎樣的情感，如何履行各種勞動(dòng)義務(wù)等。不同的職業(yè)態(tài)度成就不同的教育人生。
　　一、教師的職業(yè)態(tài)度由什么決定？
　　積極的人生態(tài)度會(huì)牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現(xiàn)代社會(huì)中，教師安貧樂道的形象正在受到挑戰(zhàn)。教師生活經(jīng)歷、職業(yè)培訓(xùn)以及個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對教師職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。但歸根到底，教師的職業(yè)態(tài)度還是由教師的需要決定。需要的滿足程度直接影響教師的價(jià)值判斷、情感取向和職業(yè)認(rèn)同感，最終決定教師的職業(yè)態(tài)度。
　　教師的需求有哪些呢？美國心理學(xué)家奧爾德弗認(rèn)為人的需要主要有三個(gè)層次：即生存的需要、相互關(guān)系的需要和成長發(fā)展的需要。借鑒這一理論，我把教師的需要對應(yīng)理解為三個(gè)層次：生存的需要、工作價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要、自我發(fā)展提升的需要。
　　教師職業(yè)本身并不是“犧牲”與“奉獻(xiàn)”的代名詞。教師首先要生存，要養(yǎng)家糊口，要安全健康，如果社會(huì)給予教師很高的道德期望，而忽略教師的生存需求，這對于高付出的教師職業(yè)不公平。
　　其次，教師是社會(huì)關(guān)系中的人，教師的工作對象是人，教師的工作價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在他人的認(rèn)同上。家人的理解與支持，家長、學(xué)生的認(rèn)可與尊重，學(xué)校、社會(huì)的肯定與信任，都是教師滿足關(guān)系需要、享受職業(yè)幸福的保證。
　　第三，渴望自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我超越。體現(xiàn)在：個(gè)人潛力得到充分發(fā)掘，能力智慧最大限度提高，專業(yè)水平最大程度發(fā)展，身體健康，心理愉悅，自己的才華能夠充分施展，對社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
　　二、教師積極的職業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在哪些方面？
　　積極的職業(yè)態(tài)度往往表現(xiàn)為：自覺進(jìn)取的思維方式，樂觀向上的陽光心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)的行為傾向。它往往傾向于主動(dòng)而不是被動(dòng)，樂觀而不是悲觀，行動(dòng)而不是空想，創(chuàng)新而不是保守。
　　對教師來說，積極的職業(yè)態(tài)度就是熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，積極主動(dòng)，樂觀進(jìn)取，努力培養(yǎng)社會(huì)主義新人。它主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
　　1．對待教育事業(yè)：敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)。
　　教師對教育不僅要有認(rèn)同感，而且要懷敬畏之心。只有心存敬畏，才能專注于職業(yè)，堅(jiān)守自己的職責(zé)本分。教師的敬業(yè)精神是教師責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。教師的敬業(yè)程度是衡量教育效益的重要指標(biāo)。
　　勤業(yè)是勤勞肯干，努力作為。由于責(zé)任驅(qū)使，因而對本職工作舍得投入大量的時(shí)間、精力、情感，“苦著累著快樂著”。
　　實(shí)際上，以教書育人為樂，癡于此，樂于此，便不覺其苦。一個(gè)人能以業(yè)為樂，上班如下班一樣充滿情趣，就會(huì)擁有比一般人更恒久、更充實(shí)、更快樂的人生時(shí)光。
　　2．對待學(xué)生：尊重、理解、關(guān)愛。
　　面對成長環(huán)境及性格心理各異的學(xué)生，教師要有一顆寬容博愛之心。積極的職業(yè)態(tài)度往往首先表現(xiàn)為對學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生。唯有個(gè)體生命得到尊重，個(gè)人才能有尊嚴(yán)地生活。而教師的尊重，無疑將給予學(xué)生最充分的自信。
　　唯有理解，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，才能讓學(xué)生獲得精神上的支持與鼓舞。教師要能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，而不是偏激與苛責(zé)；能耐心做一個(gè)傾聽者，而不是厭煩與敷衍；能寬容和幫助犯錯(cuò)的學(xué)生，而不是簡單粗暴。
　　關(guān)愛學(xué)生，就是要目中有人，心中有愛，著眼長遠(yuǎn)，教師教得熱心，學(xué)生學(xué)得開心，校園就會(huì)成為成長樂園。
　　3. 對待所教學(xué)科：好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新。
善學(xué)的教師必善教，善教的教師必好學(xué)。教師首先要做一名有理想、有追求的讀書人，以書為師，與書為友。善于從書中吸取前人經(jīng)驗(yàn)，豐厚自己學(xué)識的教師，其課堂也必然因其廣博與深入而大放異彩。除了向書本學(xué)習(xí)，還得樂于向同行、同事、學(xué)生學(xué)習(xí)，向社會(huì)和自然學(xué)習(xí)。
　　嚴(yán)謹(jǐn)體現(xiàn)在不盲從，敢于質(zhì)疑，崇真尚本，一絲不茍。
　　創(chuàng)新是最高境界。要不斷探求教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的普遍真理研究和解決教育的實(shí)際問題。
　　三、如何培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度？
　　要培養(yǎng)教師積極的職業(yè)態(tài)度并使之持久，需要不斷滿足教師不同層次的需要。社會(huì)、學(xué)校和教師本人都有責(zé)任為之努力。
　　學(xué)校和社會(huì)要關(guān)注教師的生存狀況，努力改善教師物質(zhì)生活條件?！鞍藏殬方獭笔墙處煹母呱星閼?，但社會(huì)不能因此而無視教師的權(quán)利，要努力作為，為改善教師生活創(chuàng)造條件。除要加大教育投入外，還要加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，改革人事制度和分配制度，讓優(yōu)秀人才得到與其價(jià)值和付出相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，讓教師能夠感受到職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。
　　僅有外在的物質(zhì)激勵(lì)，作用并不能持久。當(dāng)生存和安全的需要得到滿足后，人們更關(guān)注工作本身是否幸福。學(xué)校要關(guān)心教師的精神世界，營造和諧的文化氛圍。要知人善任，對于不同年齡段、不同職業(yè)狀態(tài)的人要區(qū)別管理，多“雪中送炭”。如對職業(yè)高原期的人，多講理想，給目標(biāo)，激發(fā)熱情；對重視發(fā)展自我、超越自我的人，要放大其思想，幫助他形成自己的教育風(fēng)格。還可參照企業(yè)激勵(lì)制度，在職稱職位等方面設(shè)立更多等級，使評上高級職稱的教師有繼續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
　　同時(shí)，學(xué)校要為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足教師自我發(fā)展的需要。如為教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修和深造的機(jī)會(huì)，搭建能讓教師特長發(fā)展和展示成果的平臺等。學(xué)校要加強(qiáng)文化建設(shè)，營造相互欣賞、積極向上的文化氛圍，激發(fā)、培養(yǎng)和愛護(hù)教師的成就感；要建立能充分體現(xiàn)教師工作價(jià)值的發(fā)展性評價(jià)制度。
　　就教師本人來講，要做到以下幾點(diǎn)：
　　1. 樹立發(fā)展理念，追求教學(xué)相長。
　　有人說教師的職業(yè)生活存在兩種境界：為生存，為發(fā)展。有的人為生存所迫而當(dāng)教師，有的人為實(shí)現(xiàn)理想而當(dāng)教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個(gè)教書匠而已。
　　有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現(xiàn)實(shí)的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一起來，從而在成就他人的同時(shí)，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負(fù)充分施展，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。
　　2. 把職業(yè)當(dāng)興趣，興趣增強(qiáng)動(dòng)力。
　　把自己的興趣當(dāng)成自己的職業(yè)，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業(yè)當(dāng)作興趣吧。只要產(chǎn)生興趣，工作就會(huì)動(dòng)力十足，創(chuàng)意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。
　　歐元之父蒙代爾說：“諾貝爾獎(jiǎng)獲得者往往每天工作18個(gè)小時(shí)，一生勞碌卻絲毫不覺其苦?！睘槭裁?？因?yàn)樗麄儭罢嬲龑ψ约旱膶W(xué)科感興趣”，“只有你認(rèn)為這種生活方式是快樂的，才可成功”。
　　教師的工作確實(shí)辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機(jī)結(jié)合，你就會(huì)把教育教學(xué)工作視為促進(jìn)學(xué)生和自身共同發(fā)展的有益活動(dòng)，你就會(huì)為了享受“與學(xué)生共同成長”的快樂而愉快地工作。
　　3. 在教學(xué)中收獲智慧，在感動(dòng)中體驗(yàn)幸福。
　　教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂。走進(jìn)課堂，教師的能量在噴發(fā)，學(xué)生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動(dòng)；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承。每堂課、每個(gè)環(huán)節(jié)、每次問答，都是創(chuàng)造性勞動(dòng)，都是教師的幸福之源。
　　一些教師每次認(rèn)真?zhèn)渫暾n后，都有一種急于走進(jìn)教室的沖動(dòng)。在課堂上和學(xué)生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進(jìn)入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗(yàn)。師生都像對待創(chuàng)作一樣對待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點(diǎn)燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長出無限活力。
　　4. 積極挑戰(zhàn)自我，過“有主題的生活”。
　　積極的人生是挑戰(zhàn)自我的人生。教師要主動(dòng)投身教育改革，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度、工作方式、工作業(yè)績培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛。不要視公開課為負(fù)擔(dān)，視反思寫作為折騰，很多名師正是借著公開課的磨礪、借助寫教學(xué)反思成長起來的。
　　對于成長中的教師，要善于發(fā)現(xiàn)自己的興奮點(diǎn)，過“有主題的生活”。從中長期看要有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從短期看要有一個(gè)“主題”，即每一周每一天，都要使自己在上課之外還有一個(gè)興趣主題，或閱讀一本書，或研究一個(gè)問題，或?qū)懽饕黄恼?，或?guī)劃一次活動(dòng)，總之是要增加自己生活的目的性。帶著任務(wù)和問題工作，才不會(huì)無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動(dòng)地駛向遠(yuǎn)方。
　　當(dāng)教師的職業(yè)“從生計(jì)的驅(qū)使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動(dòng)性的創(chuàng)造”時(shí)，教師的職業(yè)態(tài)度便會(huì)積極向上，教師的成長便有了力量源泉。