古人云：親其師，信其道。只有一個老師在學(xué)生心目中樹立了良好的形象，才會真正在學(xué)生群體中找到自己的位置。教師應(yīng)該成為一塊“磁石”，能夠把幾十顆孩子的心緊緊吸引在自己周圍。如此，追求課堂高效才有了資格和資本。
教師是什么？可以說，教師是學(xué)生心中的偶像，是學(xué)生要拜讀的一本無字之書。教師的“形象”問題是教育工作者的首要問題，它是教師必備的課堂要素之一，它決定著教師一節(jié)課的價值，蘊藏著許多隱性的教育情結(jié)。
首先，要有得體的儀表。有人說，當(dāng)教師這一行，年輕人是比較有優(yōu)勢的。為什么？因為年輕人打扮得比較時髦、漂亮，容易得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可。這話雖有些片面，倒也不是全沒有道理。教師得以吸引學(xué)生眼球的首先是自身的修飾。試想，一個不修邊幅、邋里邋遢的教師能吸引學(xué)生的注意力嗎？反之，一個穿著大方得體，渾身上下干練瀟灑的教師，一走近學(xué)生，就會給學(xué)生心靈一種震撼，一走進課堂，教育就已經(jīng)成功了一半。問題是，不少的教師把上課看得很隨便，不講究，不注意。平時走親訪友，都是西裝革履，氣度非凡，非常講究，而一到課堂，則過于隨便，顯得太不當(dāng)一回事，這樣就大大降低了老師的形象。這并不是說，每個教師都必須穿得高檔、刻意打扮，而是應(yīng)該努力做到整潔、莊重、得體。大家看電影電視的時候是否注意過，銀幕上所展現(xiàn)的三十年代我國知識分子，穿著得體，風(fēng)度翩翩，形象本身就成了一種巨大的教育力量。當(dāng)然，有些年輕教師盲目地追求時尚，濃妝艷抹，奇裝怪服，自然是不可推崇的。
其次，要有健康的心態(tài)。除了健康的體質(zhì)外，更重要的是要有陽光般的心狀，幽默開朗的教態(tài)，優(yōu)美灑脫的課堂態(tài)勢語言等。很多老師在課堂上放不下“師道尊嚴(yán)”的架子，總以為板著面孔，一臉嚴(yán)肅，總是給學(xué)生以“高壓態(tài)勢”，如此才能顯示教師的“威嚴(yán)”。其實并非如此，我們?nèi)タ茨切﹥?yōu)秀教師上課，總是微笑、熱情、和藹、昂揚、大方，富有童趣童味，這些無不顯示他們高超的教育藝術(shù)，不僅不會失了“威信”，反倒會贏得學(xué)生的尊重。常見到不少老師或驕氣凌人，或拒人千里，甚至將家庭或生活、工作中的不良情緒帶到講臺上，這些都妨礙了教師形象的建立。
第三，要有端正的態(tài)度。要通過教學(xué)過程，向?qū)W生折射出你對生命、生活和事業(yè)的熱愛，對時間的珍惜，對他人的尊重、熱忱和寬容，以及對為人處世的講究。這不僅有利于學(xué)生心理的健康成長，而且會使學(xué)生從你身上看到生命的激情、朝氣和活力，認(rèn)為你是一個負(fù)責(zé)的、可依賴的從而是一個可以交往的人。這樣，有利于教師與學(xué)生之間達(dá)成心與心的交流，在課堂上形成某種默契，便于教師對課堂氣氛的調(diào)控和掌握，從而形成一種平和的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，推動教學(xué)相長，師生互進。不可否認(rèn)，我們有些老師態(tài)度不夠端正，滿足于“我講完了，會不會是你的事”，把成績不好的原因一股腦兒推到學(xué)生頭上，似乎不去尋找自己的不足，有時在課堂上隨意性過強，對學(xué)生的時間和勞動不尊重……這些，也會使教師在學(xué)生心目中的形象逐步惡劣起來。
第四，要有簡練的語言。我們經(jīng)常看到很多教師無視自己教學(xué)語言的質(zhì)量，甚至還有很多垃圾語言的存在，嚴(yán)重地影響著課堂的教學(xué)得失成敗。教師語言要力求做到三點：準(zhǔn)確——必須嚴(yán)謹(jǐn)，是什么就是什么，一語中的，絕不能牽強附會，是似而非；精煉——語言精辟，概括凝練，邏輯性強，思維清晰，通俗易懂；感染力強——教師要“巧舌如簧”，語言力求生動傳神，妙趣橫生，使課堂不呆板、不單調(diào)、不枯燥，波瀾起伏，及時調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。
最后，要有出色的業(yè)務(wù)。身為人師，首先應(yīng)該成為你所任教學(xué)科領(lǐng)域的“行家里手”。否則，一個教數(shù)學(xué)的解不出數(shù)學(xué)題，一個教語文的寫不成一篇像樣的文章，你憑什么充當(dāng)別人的老師呢？一個聰明的老師，應(yīng)該能用簡明的方式在短時間內(nèi)讓學(xué)生明白你對本專業(yè)或該領(lǐng)域是很熟悉的，你不僅能靈活、整體地把握該門課程的各個方面，了解它們的動態(tài)，而且還知道它們在實際中的應(yīng)用及與相鄰領(lǐng)域的關(guān)系。這樣，學(xué)生才會樹立起對你的信心，從而使他們感到你是一個可信、可敬之師。再有，要通過教學(xué)過程來顯示出你對該課程及專業(yè)的濃厚興趣。我曾經(jīng)見過一個年輕的物理女教師，一次次地在課堂上說自己對物理其實一點興趣也沒有，而且教了這么多年，總感覺不到物理學(xué)科到底有什么用。這樣的做法其實很傻，也很不負(fù)責(zé)任。學(xué)生自然會認(rèn)為：既然老師都認(rèn)為學(xué)之無用，老師自己都沒興趣，我何必還去用心學(xué)？作為教師，應(yīng)該像公司職員維護“公司形象”一樣，維護“學(xué)科尊嚴(yán)”，在課堂上始終以飽滿的熱情，向?qū)W生傳送出你熱愛此門知識的訊息。這必然會感染學(xué)生，從而有利于他們學(xué)習(xí)。
要想變成一塊吸引學(xué)生的“磁石”，教師應(yīng)該有“形象”意識，必要時需要教師適度地“推銷”自己。