“當(dāng)代校長”對如何成為新時期優(yōu)秀校長給予了深入的探討。這既是老校長們的經(jīng)驗總結(jié)，又是年輕校長的實踐創(chuàng)造。當(dāng)然，隨著時代和社會的發(fā)展，這些經(jīng)驗總結(jié)和實踐創(chuàng)造將會有更大的充實。
特征1：對教育有自己的思考與認(rèn)識
上海市建平中學(xué)校長程紅兵——
關(guān)注價值思想
夏丏尊曾說：“學(xué)校教育如果單從制度與方法上走馬燈似地變更迎合，好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池之所以為池的要素的水，反無人注意?！眱r值思想的缺席是靈魂的缺席，一個缺乏靈魂的學(xué)校將會是一盤散沙。由此我要說：作為校長，我們首先應(yīng)該關(guān)注價值思想。
上海市黃浦區(qū)教育局副局長曹跟林——
有自己的思想
一所學(xué)校在不同的時期，在不同的條件下如何發(fā)展，怎么發(fā)展，群眾有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)有一位校長不斷地思考，出思想、作規(guī)劃，在整個“司令部”統(tǒng)帥下，一步步去實踐，或?qū)崿F(xiàn)夢想，或?qū)崿F(xiàn)愿景，或?qū)崿F(xiàn)理想。我的學(xué)校向何處去，成為一所怎樣的學(xué)校，通過什么方法和途徑去實現(xiàn)這一目標(biāo)？今年怎樣，明年如何，這樣一些問題都應(yīng)成為校長經(jīng)常思考的問題。校長的思考應(yīng)體現(xiàn)在想大問題，想黨和國家的教育方針、教育法規(guī)、教育政策，想為民族的未來培養(yǎng)什么人。校長的思考還應(yīng)體現(xiàn)在如何通過自己的辦學(xué)實踐來落實黨和國家的教育方針，來落實百姓對教育的需求，校長的思考更應(yīng)體現(xiàn)在把學(xué)校辦成社會主義的育人場所，未來社會建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)地。
特征2：注重學(xué)校文化建設(shè)
普陀區(qū)朝春中心小學(xué)校長虞宏逸——
精心設(shè)計與經(jīng)營學(xué)校文化
一所學(xué)校經(jīng)久不衰，走過不同年代、歷經(jīng)幾任校長，都是一流的，這樣的學(xué)校才是真正有持續(xù)發(fā)展能力的卓越學(xué)校，這樣的學(xué)校都是有文化積淀、有傳統(tǒng)傳承的學(xué)校。這種一以貫之的學(xué)校特色、風(fēng)氣、品位和風(fēng)格長遠(yuǎn)地保存下來，為社會公眾認(rèn)同和傳播，恰恰就是學(xué)校文化建設(shè)使然?！耙晃缓眯ｉL就是一所好學(xué)校”，這話揭示了校長無疑應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)“第一責(zé)任人”。一所學(xué)校，就像生產(chǎn)企業(yè)那樣，有投入才會有收獲。因此，學(xué)校文化更需要校長精心設(shè)計與經(jīng)營。
寶山區(qū)實驗小學(xué)校長余慧斌——
文化建設(shè)中要有歷史感和時代感
在對學(xué)校文化的繼承與創(chuàng)新中，校長要具有歷史感和時代感。首先是校長要有歷史感。如果你是一所全新的學(xué)校的校長，你應(yīng)該有信心在你所在的學(xué)校、地區(qū)寫下教育史的第一頁。如果你接手的是一所老學(xué)校，你應(yīng)該繼承學(xué)校的傳統(tǒng)，悉心寫下它的新華章。
特征3：具有開發(fā)學(xué)校潛能的能力
上海市上海中學(xué)校長唐盛昌——
把握大局與果斷決策
做一位好校長，最難的就是擁有大局觀。所謂的大局觀，是指能夠根據(jù)學(xué)校自身的情況和社會發(fā)展的情況，抓住學(xué)校發(fā)展的主要矛盾，準(zhǔn)確地作出判斷，為學(xué)校指出前進(jìn)的方向。這實際上就是一種決策能力。當(dāng)然，無論遇到多大的困難，一旦找準(zhǔn)了方向，就要果斷，決不能拖泥帶水。
普陀區(qū)洵陽路小學(xué)校長朱乃楣——
加強(qiáng)對變革力量的研究
校長要善于加強(qiáng)對變革力量的研究，逐漸形成學(xué)校多層面變革力量的積聚與輻射，尋找更多方面、更大范圍的個人和組織中變革力量發(fā)展的管理策略，從而在積聚、輻射的過程中，促進(jìn)教師個人和教師群體對學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展參與度的加強(qiáng)，推動學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升。
特征4：引領(lǐng)教育創(chuàng)新的實踐
上海市青浦區(qū)珠溪中學(xué)校長江雪元——
注重實踐中的創(chuàng)新
從理念到實踐行為的轉(zhuǎn)變必須同步開始，從校長開始，從我們教師開始。如果真的這樣，課堂的真正解放與變革可以說一定不會太久。校長應(yīng)有思想理論，但實踐中的創(chuàng)新可能更為重要。
上海市市西中學(xué)校長顧正卿——
有理想和責(zé)任
校長，不僅是一種職業(yè)，一門專業(yè)，更是一項事業(yè)。校長必須善于面對教育改革發(fā)展的多種挑戰(zhàn)，解放自己的思想，拓展教育改革的空間，開闊自己的眼界，提高辦學(xué)的境界。校長必須好學(xué)力行，與時俱進(jìn)，追求卓越，樹立起自己的教育理想，并為之終身奮斗不懈，奉獻(xiàn)不止；并以高度的責(zé)任感，努力追尋教育的理論與實踐、教育的理想和現(xiàn)實、教育的過程與結(jié)果、教育的健康和創(chuàng)新的統(tǒng)一，指導(dǎo)教育改革，引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成才。
特征5：能實施有效的教育管理
上海市青浦區(qū)珠溪中學(xué)校長江雪元——
藝術(shù)的實施整體協(xié)調(diào)
具體人事的整體協(xié)調(diào)，既是科學(xué)，更是藝術(shù)。要發(fā)揮教師這個群體資源的最大效能，校長的整體構(gòu)思，最大績效的排列組合，乃至教師個體最大作用的發(fā)揮，校長的溝通協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。這里不僅是一個科學(xué)定崗的問題，更是一個在動態(tài)過程中把握問題，校長富于藝術(shù)的引領(lǐng)和調(diào)度的問題。而這種引領(lǐng)最關(guān)鍵的是對教師思想的引領(lǐng)。只有思想的共識，才會有行為的一致。人的思想問題解決了，事的推進(jìn)也就事半功倍了。
上海市求真中學(xué)校長葛玉華——
擁有學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力
具備人格魅力的學(xué)校管理者，不會以外推力形式，強(qiáng)制地約束人、控制人，而是用精神力量令員工心悅誠服。因為只有這樣才能產(chǎn)生巨大的向心力、凝聚力和導(dǎo)向力，以內(nèi)驅(qū)力的形式，鼓舞、激勵全體教職員工團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、為共同的目標(biāo)而努力奮斗。
管理者的人格魅力主要體現(xiàn)在道德魅力、才能魅力和精神魅力三方面，具體說來，既包括遵紀(jì)守法、為人楷模以及對工作負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感和使命感，也包括個人素養(yǎng)和決策、處理問題時把握時機(jī)、當(dāng)機(jī)立斷，還包括對事業(yè)的孜孜以求、勇于挑戰(zhàn)以及豁達(dá)大度的個性品質(zhì)。
特征6：為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)
山東省青島市第二中學(xué)校長孫先亮——
不僅用人，更發(fā)展人
校長要“相馬”，更要“賽馬”，要給每一位教師提供自主發(fā)展的廣闊舞臺。學(xué)校實施“沃土工程”，推行培養(yǎng)青年教師的導(dǎo)師制。在此基礎(chǔ)上，還引入“賽馬”機(jī)制，開展青年教師的“一年教齡匯報課”“三年教齡比武課”等，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)比武，并將其與貫徹“低起點、高觀點、高目標(biāo)”的課堂教學(xué)目標(biāo)、加大課堂教學(xué)改革力度相結(jié)合。學(xué)校還實施了“改造課堂行動”方案，通過“亮出你的精彩”教學(xué)比武活動、“聚焦課堂”評課送課活動和“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”等活動，在全校形成了在過程中學(xué)習(xí)、在過程中研究、在過程中發(fā)展的良好氛圍，極大地促進(jìn)了學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，并通過競爭實現(xiàn)了教師隊伍的優(yōu)化。
靜安區(qū)第一中心小學(xué)校長顧惠樑——
為教師專業(yè)發(fā)展排憂解難
衡量一位校長的管理水平、管理思想，主要是看他能否為我們的教師創(chuàng)造一個有利的發(fā)展條件，營造一個有利的氛圍，能否排除教師專業(yè)發(fā)展的種種障礙。只有在這幾方面取得了成效的校長，才是一位合格的校長。如果校長遠(yuǎn)離課堂教學(xué)，遠(yuǎn)離教師的需要，就無法提供良好的專業(yè)服務(wù)。校長現(xiàn)在不應(yīng)該僅僅滿足于行政管理，應(yīng)深入課堂，深入教師，了解教師的專業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)發(fā)展困惑。校長的責(zé)任就是為教師專業(yè)發(fā)展排憂解難。
特征7：與教師平等共享幸福人生
上海市亭林中學(xué)校長吳金瑜——
領(lǐng)導(dǎo)教師共同實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力
在新時代的學(xué)校發(fā)展中，校長要在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實情，領(lǐng)導(dǎo)教師發(fā)揮他們的智慧，形成學(xué)校共同的教育愿景（這種愿景會隨著教育與時代的發(fā)展而發(fā)展）。并在這個愿景的實現(xiàn)過程中，讓教師成才，讓每位教師形成領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)校成為師生精神的家園。教師在學(xué)校愿景的形成與實現(xiàn)過程中，不是被動的接受者，而應(yīng)是主動的創(chuàng)造者與實施者，將自己的教育理想主動納入到學(xué)校愿景中去。同時，在這樣的過程中，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在校幸福地學(xué)習(xí)與生活，并由此而影響學(xué)生未來的幸福生活與學(xué)習(xí)。
河南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長滑秀林——
營造民主平等、友好融洽的人際氛圍
在管理學(xué)校的過程中，校長必須樹立服務(wù)至上的宗旨，充分地尊重、信任、關(guān)心、愛護(hù)教師。這樣教師才會對校長報以尊敬、支持、理解和信賴。在實際工作中，校長也應(yīng)心中時時裝有教師，少說空話，多辦實事，全心全意為教師創(chuàng)造良好的工作條件和生活環(huán)境，努力使廣大教師心情舒暢、精神飽滿，專心于教書育人工作，從而營造出一種真正民主平等、友好融洽的和諧人際氛圍。這是學(xué)校事業(yè)成功的可靠保證，也是新時期弘揚構(gòu)建和諧社會這一主旋律的應(yīng)有之義。
特征8：持之以恒開展教學(xué)研究
上海市奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長楊連明——
深入課改第一線
校長要抓教學(xué)，必須親自深入到課改的第一線，承擔(dān)一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。有人可能會說，校長的學(xué)校管理事務(wù)繁瑣，會議又多，上課沒這個必要。其實不然，一個真正把教學(xué)工作視為學(xué)校中心工作的校長，兼一定量的課是最基本的條件。著名校長魏書生盡管兼職多、會議多、事務(wù)忙，但堅持兼語文學(xué)科的教學(xué)工作，并當(dāng)班主任，還擠出大量時間搞研究。同時，魏校長所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是一流的，這恐怕與他自身參與課改實踐，潛心教學(xué)研究，成為教師們教學(xué)和研究的示范者和引路人是分不開的。
青浦區(qū)華新小學(xué)校長孫永濤——
把握教學(xué)管理的指揮權(quán)
校長是學(xué)校的管理者，在教學(xué)管理工作中，要做到科學(xué)管理與人文管理兩手同時抓，搞好指揮、評價和改進(jìn)工作。校長要堅決摒棄只聽教學(xué)管理人員報告或簡單了解表面現(xiàn)象的做法，要深入教學(xué)管理工作中，把握指揮權(quán)，推動教學(xué)管理向縱深發(fā)展，向教學(xué)管理要質(zhì)量和效益。
