說到教師的專業(yè)成長，往往被狹隘地認(rèn)為把學(xué)生教出好高的分?jǐn)?shù)，發(fā)表多少論文，獲了什么大獎等等的。這些看法不能說不對，但僅僅如此還沒能真正把握教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核。教師專業(yè)成長的核心其實(shí)是心靈成長。所謂心靈成長，是基于內(nèi)心深處的成長，是由外而內(nèi)的職業(yè)體驗(yàn)自然生成的成長路徑，因此成長是健康的、快樂的。要實(shí)現(xiàn)心靈成長，我覺得如下兩方面是重要的參考。
    一要準(zhǔn)確定位
    1、入職定位
    跟不少年輕教師交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，他們雖然選擇了師范專業(yè)，也經(jīng)過努力考編進(jìn)了教師行列，但缺少對教師職業(yè)的認(rèn)同感，總感到自己沒有歸屬感，特別是喜歡跟別的行業(yè)比較，報(bào)怨學(xué)生難教，報(bào)酬低等等的。
在跟他們交流時(shí)，理解他們，同時(shí)也跟他們說過，現(xiàn)在社會舞臺是開放的，擇業(yè)也是開放的，完全可以重新?lián)駱I(yè)，而不必整天報(bào)怨，弄得自己成為憤青。如果以這種心態(tài)入職，不但自己不快樂，也很能勝任教書育人的神圣工作。因此，心靈成長的基礎(chǔ)與前提就是入職定位準(zhǔn)確，不喜歡的職業(yè)是不會有成就感的。
    2、方向定位
    方向定位也是寬泛的概念，至少在幾個(gè)方面還是要界定清楚的。自己的基本方向定位可以說是職業(yè)性質(zhì)決定的，帶有共性特征。比如說教書育人，指導(dǎo)學(xué)生課外興趣小組，帶班主任，自己參加校本教研，參加各類業(yè)務(wù)競賽，職務(wù)晉升等等。方向定位的個(gè)性化，往往影響著教師的成長方向，也直接影響著教師心靈成長的方式。以語文教師為例，可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作上確定自己的主功方向，也可以發(fā)揮自身寫作專長，進(jìn)行小說散文等文學(xué)創(chuàng)作，以此獲得心靈成長的幸福感。就是專業(yè)寫作，也可以確定教育教學(xué)隨筆寫作，還是純粹的學(xué)術(shù)論文寫作。
方向確定后，是自己喜歡的，也是努力能夠?qū)崿F(xiàn)自身人生價(jià)值的，做起來也不累，不容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
    二要自我調(diào)節(jié)
    1、生活方式調(diào)節(jié)
    教師的生活方式相對固定，也比較死板。可以說整個(gè)人生就是被陣陣零碎的鈴聲給切割成無數(shù)的碎片。一到上課鈴聲響起，就會有幾十聲眼睛在等著看到你，沒有彈性地你要準(zhǔn)時(shí)到位。這種點(diǎn)線式的生活方式，不是所有人都能適應(yīng)的，都會找到期間的幸福感的。所以說，教師要調(diào)節(jié)自己的生活方式，接受這種生活方式。畢竟，這是生活的一種形態(tài)。大千世界各色人等各行其道，應(yīng)該講每個(gè)職業(yè)都有它的辛酸苦辣，干一行厭一行是人之常態(tài)。既然為人師，也就要認(rèn)同這種職業(yè)的生活方式。再者，教師的休息時(shí)間相對集中，雙休日加上寒暑假，有大塊的時(shí)間可能供自己自由支配，可以通過閱讀、寫作、旅游、休閑等方式調(diào)節(jié)自己的業(yè)余生活。
    2、價(jià)值判斷調(diào)節(jié)
    教師也是生活在現(xiàn)實(shí)生活中的，自然物質(zhì)化的社會評價(jià)方式就會影響到教師對諸事的價(jià)值判斷。這是正常的。我們要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，要得到領(lǐng)導(dǎo)、家長與社會的認(rèn)可，要提高收入，要晉升職務(wù)，要有尊嚴(yán)，要體面，都應(yīng)該的。但作為教師，心靈成長的關(guān)鍵還在于能夠有自己的價(jià)值判斷，服從與社會趨勢，又不能完全被同化。不能一味屈從于成績第一的價(jià)值判斷。雖然這還是社會主流價(jià)值觀認(rèn)可的，但心靈成長著的教師不全然如此，他們能夠有清醒的意識，志力于學(xué)生全面發(fā)展，在規(guī)則之外拼搏著，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。不能一味追求物質(zhì)第一的價(jià)值判斷。教師職業(yè)相對比較清貧，而如果教師動點(diǎn)“腦筋”，也是可以發(fā)家致富的，問題是背離職業(yè)道德而追求物質(zhì)利益，不符合教師職業(yè)的道德屬性。不能一味顧及自己專業(yè)成就。在現(xiàn)行體制之下，有時(shí)一張紙還是有很大作用的。不少教師熱衷參加各種專業(yè)競賽，搞各種級別的課題研究，認(rèn)為就是資本，就是成就。這也是很不全面的，教師的舞臺更多的是學(xué)生的身影，默默奉獻(xiàn)的許多教師盡管拿不出什么高級別的論文，沒有這個(gè)獎那個(gè)獎的，但他們奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)是值得肯定的。教師的心靈成長，不求速度，關(guān)鍵是內(nèi)在體驗(yàn)，在乎外界因素，更講究內(nèi)在修煉。教師的專業(yè)成長可以有各種路徑，可以有各種評價(jià)方式，只在心靈成長的教師才是快樂的幸福的。