學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范、各級政府制定的學(xué)生日常禮儀規(guī)范以及學(xué)校制定的有關(guān)校規(guī)校紀(jì)，對學(xué)生提出了比較全面而嚴(yán)格的要求。他們科學(xué)的規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，為學(xué)校對學(xué)生的教育和管理提供了可靠的依據(jù)，有利于學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有知識、文明，守紀(jì)的新人。
但是，對于學(xué)校教育中最基本、最核心的一級單位----班級，特別是對于班級日常事務(wù)的管理、處理，僅有上述規(guī)則是不夠的。上述各項規(guī)則都從正面規(guī)范了學(xué)生該怎么做，不該怎么做。而班級工作中涉及的許多具體事務(wù)，諸如遲到、曠課、清潔掃除、作業(yè)收交、值日、值周，評優(yōu)評困難補(bǔ)助，甚至同學(xué)之間的爭吵拉扯等等，這些如何規(guī)范和處理則缺乏一定的指導(dǎo)性，者需要班級有與之相應(yīng)的措施。因此，根據(jù)班級的實際情況制定出更具操作性、實用性和針對性的班級日常管理規(guī)章制度是非常重要和十分必要的。
班級規(guī)章制度可以包括班級日常事務(wù)中的方方面面；學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、鍛煉、同學(xué)相處。其中還可以以分出更具體的一些項目，比如紀(jì)律，可以訂出教室紀(jì)律、寢室紀(jì)律、公共活動場所紀(jì)律……
用規(guī)章制度管理班級日常事務(wù)，在班級管理的意義和作用是顯而易見的。
一、更具體的規(guī)范了學(xué)生在班級中的行事準(zhǔn)則
在班級學(xué)習(xí)和生活中，哪些可以做，哪些不能夠做，怎樣做。學(xué)生可以根據(jù)班規(guī)制度的要求約束自己。班規(guī)明確規(guī)定不允許學(xué)生在教室內(nèi)瘋打、吼叫，否則將要求其為班級做一件好事，或怎樣怎樣。久而久之，學(xué)生們便會自覺養(yǎng)成在教室內(nèi)不瘋打、不吼叫的良好習(xí)慣。再如，衛(wèi)生制度中規(guī)定每次掃除教室必須做到門窗、地板干干凈凈，桌椅擺放整整齊齊，并且在學(xué)習(xí)愛常規(guī)衛(wèi)生檢查中得分多少多少（或得分位次居于第幾），若未能達(dá)到將會怎樣怎樣。如果這樣，學(xué)生在班級生活中，行動有規(guī)矩，奮斗有目標(biāo)。既便于班級的管理，又增強(qiáng)了學(xué)生做事的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。
二、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成遵章守紀(jì)，按規(guī)矩辦事情的良好習(xí)慣
班級的規(guī)章制度，實際上是學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范，校規(guī)校紀(jì)在班級的內(nèi)化。相對于上述規(guī)則條款，班級制度只不過更具體，更落實，更具有可操作性、實效性和導(dǎo)向性，因而對學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分很重要的作用。紀(jì)律制度和思想教育從來都是相輔相成的。學(xué)生在學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)、生活，嚴(yán)格按要求進(jìn)行，能有效的培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成遵章守紀(jì)，按規(guī)矩行事的良好行為習(xí)慣。
三、增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，發(fā)揮了學(xué)生在班級管理中的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力
班級制度的主題是學(xué)習(xí)。班級制度的制定，理所當(dāng)然的該尊重班級大多數(shù)學(xué)生的意愿，提出的有關(guān)要求，也應(yīng)是班級大多數(shù)學(xué)生所能達(dá)的程度，決不能是老師的主觀意志，“我令你行”，“我定你守”，這種做法是行不通的。班主任老師所扮演的角色是向?qū)?，起啟迪、引?dǎo)作用。班級制度的執(zhí)行，學(xué)生也是主體，班主任僅起監(jiān)督、協(xié)調(diào)作用。無論是班級制度的定位，還是他的執(zhí)行，都始終圍繞著學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，自我管理能力得到培養(yǎng)。
四、克服了班主任工作的隨意性,避免了班級管理中的若干矛盾
班級沒有規(guī)章制度或規(guī)章制度不明確，不具體，班主任工作往往帶有很大隨意性，甚至還雜著濃厚的主觀色彩。此一時，彼一時。今天張三違紀(jì)了，叫他又做好事．又寫檢查．又請家長，明天李四違紀(jì)了，輕描談寫地問一問，說一說。長此以往，班級管理就會導(dǎo)致今天這樣，明天那樣，張三這樣，王五那樣的不良現(xiàn)象。學(xué)生和老師，管理者和被理者是一對矛盾。班級管理失去客觀的標(biāo)準(zhǔn)，甚至憑興趣，想當(dāng)然。如此的班級工作不僅會嚴(yán)重影響班主任老師的工作形象，引發(fā)班級學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之同的矛盾，而且會最后導(dǎo)致班級管理的混亂。
五、減輕了班主任老師的工作負(fù)擔(dān)，把班主任從日?，嵈獾氖挛镏薪夥懦鰜?/strong>
班級制定了管理日常事務(wù)的規(guī)章制度，在平日教育教學(xué)工作中，可以充分發(fā)揮班級干部、優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，大到班級總體活動的組織，小到清潔掃除的安排，均可由有關(guān)班級管理人員根據(jù)班規(guī)組織執(zhí)行，檢查督導(dǎo)，班主任便會從日常事物中解放出來，更多地關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)和身心發(fā)展，同時也有更多的時間用在自己的學(xué)科教學(xué)工作上。
六、增強(qiáng)了班級管理的民主化、科學(xué)化和透明度
班級制度的制定是根據(jù)班級的實際情況出發(fā)的，在最大限度上尊重了學(xué)生的意愿。班級制度的執(zhí)行，有全體同學(xué)的參與，班級制度從制定到執(zhí)行是一個充分發(fā)揚(yáng)民主的過程，是一個充分尊重全體學(xué)生的過程?？傊?，用制度管理，增強(qiáng)了班級管理的民主性、科學(xué)性和透明度，遠(yuǎn)甚于班主任老師對學(xué)生跟前跟后，指手畫足。當(dāng)然，班級規(guī)章制度的制定需要注意有關(guān)問題。
一、符合國家法律法規(guī)、教育方針政策，符合學(xué)生守則、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校有關(guān)規(guī)定。班級制度是班級學(xué)生在班級中的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，若它和教育方針政策及一系列的有關(guān)規(guī)定發(fā)生矛盾，非但起不到規(guī)范學(xué)生的目的作用，反而會給培養(yǎng)人才帶來妨害。
二、符合教育規(guī)律，符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律。班級規(guī)章制度要以正面教育為主，批評為輔；要以獎勵為主，懲處為輔；重在規(guī)范。要由寬到嚴(yán)，寬嚴(yán)適度，逐步到位。
三、充分尊重、理解、信任學(xué)生。班級工作的出發(fā)點和最終目的都在培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生是班級制度的核心，班級制度的制定，要講清利害，求得支持，班主任要充分尊重、理解、信任學(xué)生。對于違反制度的同學(xué)，尤其是因為客觀原因違紀(jì)的同學(xué)，一方面要嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律制度，一方面要充分諒解。要把遵守執(zhí)行制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。
四、要具有操作性、實用性。怎樣做，如何獎，獎什么；如何懲，懲的范圍。一條一款，十分清楚明了，切記不著邊際。
五、簡明而不繁復(fù)。班級制度要針對班級日常工作中那些經(jīng)常性工作，它涉及的內(nèi)容應(yīng)該是相對單一的，不外紀(jì)律（教室、寢室、公共場所）、衛(wèi)生（個人、教室、公共場所、寢室）、學(xué)習(xí)（作業(yè)收交、學(xué)業(yè)成績）、鍛煉（體育課、兩操、課外活動），切忌事無巨細(xì)，包羅萬象。語言表述更應(yīng)簡潔明了，一、二、三，該怎樣，不該怎樣，有話則長，無話則短。
六、嚴(yán)格執(zhí)行，堅持不懈。一項規(guī)章制度的出臺，一是要反復(fù)斟酌，仔細(xì)考究，盡可能做到不偏高，不偏低，切實可行。一經(jīng)公布，執(zhí)行就應(yīng)該是嚴(yán)肅，嚴(yán)格，長期堅持不懈。
七、和思想教育緊密結(jié)合。思想教育永遠(yuǎn)是學(xué)校教育、班級教育的主旋律。紀(jì)律制度應(yīng)該是思想教育的一種輔助手段，脫離了應(yīng)有的思想教育去講所謂的制度約束，也不可能收到大的效果。
