班級是一個(gè)學(xué)校的基本單元，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事，但要帶好一個(gè)班就需要自身文化修養(yǎng)、管理能力、和一些技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，知道什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動……這是一門藝術(shù)。有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，通過他們的言傳身教使我在工作中，少走了很多彎路，受益良多。雖然只有只字片語但包含著我對他們深深的感激之情。今天把我的體會和大家一起交流，希望能得到批評和指正。
一、管與放的尺度
作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事，但也要注意到班級管理工作的對象是成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、情感培養(yǎng)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。若是沒有做好管的工作就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，上課效果差，學(xué)生對自己的班級也沒有認(rèn)同感。但也不易過嚴(yán)，這樣會造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性差，缺乏自我教育與自我管理能力甚至與班主任有對立情緒。我認(rèn)為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：
第一，制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路：學(xué)生的年齡階段和所處環(huán)境不同都會對他們造成影響，所以班主任要熟知這些情況制定有效的規(guī)劃，幫助學(xué)生思想和行為的轉(zhuǎn)換。
第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督：學(xué)生管理學(xué)生必然有很多難處也有很多不足。班主任就要細(xì)心觀察及時(shí)了解情況教他們?nèi)绾吻‘?dāng)、合理的實(shí)施管理任務(wù)。該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力：學(xué)生的班級凝聚力不是自發(fā)形成的需要班主任通過具體事例，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使他們不自覺的感到自己的班級是積極向上的、團(tuán)結(jié)合作的、有青春活力的。這樣就會使學(xué)生都想通過自己的行為表現(xiàn)建立和捍衛(wèi)班級的榮譽(yù)。
第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力：在教育管理中不管是弘揚(yáng)積極向上的風(fēng)氣還是糾正不良之風(fēng)僅僅靠班主任一人還是不能達(dá)到令人滿意的效果。同時(shí)要充分發(fā)揮科任老師、學(xué)生父母、學(xué)校管理、社會志愿活動等的合力達(dá)到教育目的。
二、活與靜的尺度
一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了。
學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時(shí)的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時(shí)候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，雖然自己犯錯(cuò)了老師還是愛他的，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。
一個(gè)班級除了活，還離不開靜，學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，不要發(fā)出任何聲音。
三、嚴(yán)與寬的尺度
嚴(yán)格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。
嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為注意這樣幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，對于犯錯(cuò)的學(xué)生不要帶著怒氣，不要頭腦不冷靜的暴力鎮(zhèn)壓而是要有愛心。我們批評教育學(xué)生的目的是讓他認(rèn)識到他所做的事情對自己、班級的害處，心中產(chǎn)生愧疚感也要讓他體會到班主任對他的愛心。這樣會大幅減少學(xué)生再次犯錯(cuò)的幾率甚至因此養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生愛自己的班級和老師，老師也愛自己的學(xué)生，雖然我們都不完美但有了愛心所有的工作都會向著好的方向去發(fā)展。
曾經(jīng)有位老師給我說過，沒有當(dāng)過班主任的老師是不完整的，如今我對此有了深深的體會。班主任工作絕對稱得上是門藝術(shù)，想要做到完美是不可能的但我們可以嘗試去追求完美。
