多年來，在加強(qiáng)學(xué)校德育工作中，本地的各中小學(xué)通過開展系列化的德育教育活動(dòng)，注重了德育課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)，初步構(gòu)建起了具有各自特色的活動(dòng)育人課程體系。近期，為進(jìn)一步突出實(shí)踐育人和活動(dòng)育人，本地教育部門又制定了專門的活動(dòng)育人課程實(shí)施方案，對(duì)今后學(xué)校如何加強(qiáng)活動(dòng)育人課程建設(shè)提出了明確而具體的要求。但在實(shí)際教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校仍然停留在為活動(dòng)而開展活動(dòng)上。學(xué)校留存和管理的，只是活動(dòng)過程材料的積累，遠(yuǎn)沒有上升到課程高度，因而更達(dá)不到課程建設(shè)的要求，也不會(huì)起到活動(dòng)育人課程的教學(xué)效果。校長是學(xué)校課程開發(fā)的主管者和組織者，要加強(qiáng)好學(xué)校的活動(dòng)育人課程管理，校長首先要有課程意識(shí)。
1、校長要有清晰的課程理念。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了10余年的時(shí)間，但部分校長的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，對(duì)課程概念存在著片面認(rèn)識(shí)，總把課程概念理解為狹義的文化課程，僅指學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程安排。其實(shí)，現(xiàn)在的課程概念更為廣泛，凡指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。一般說來，課程即教材，課程內(nèi)容首先理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)是我們上課所用的教材；課程即活動(dòng)，杜威認(rèn)為“課程最大流弊是與兒童生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點(diǎn)不是科學(xué)，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”，即通過研究成人的活動(dòng)，識(shí)別各種社會(huì)需要，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；課程即經(jīng)驗(yàn)，在泰勒看來課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用。因此，課程既包括文化課程，也包括活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程。文化課程包括國家課程、地方課程、校本課程，活動(dòng)課程包括陽光體育、大型活動(dòng)、興趣小組等，實(shí)踐課程包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)生團(tuán)體組織的自主活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，隱性課程包括除了上述三類課程，也包括一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校的文化建設(shè)、家校社會(huì)一體化等內(nèi)容。
2、校長要注重課程開發(fā)與活動(dòng)的結(jié)合。學(xué)生的德育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課程資料不可或缺的重要組織部分。因此，校長要引導(dǎo)教師從課程設(shè)計(jì)與管理的角度來設(shè)計(jì)好每一項(xiàng)德育教育活動(dòng)?，F(xiàn)在的學(xué)科課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)，基本包括課程目標(biāo)、課程基本內(nèi)容、實(shí)施建議、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。例如，我們現(xiàn)在學(xué)校設(shè)計(jì)的節(jié)日教育活動(dòng)，就不能單純地理解為引導(dǎo)師生在每一個(gè)節(jié)日開展怎樣的具體活動(dòng)，而是要上升到課程管理的高度，學(xué)校要統(tǒng)籌計(jì)劃好學(xué)校開展節(jié)日課程教育的目標(biāo)、設(shè)計(jì)好節(jié)日課程的基本內(nèi)容，更重要的是要設(shè)計(jì)好每個(gè)節(jié)日活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等，在這個(gè)課程設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)下，組織師生開展好整個(gè)教育活動(dòng)過程，才能發(fā)揮其課程教育的真正的作用。
3、校長要注重開發(fā)本地的課程教育資源。校長要有課程資源的新意識(shí)。在積極提倡課程資源開發(fā)和利用的今天，最重要的是校長要樹立起新的課程資源開發(fā)觀，培養(yǎng)教師逐漸形成開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)和能力。其次，校長要有一雙敏銳的慧眼，善于指導(dǎo)教師從日常生活中發(fā)現(xiàn)可利用的資源。這是教師擁有課程資源意識(shí)職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)，也是心中裝著學(xué)生、思考課堂教學(xué)，用智慧和創(chuàng)造豐富課堂資源的表現(xiàn)。再其次，校長要有一雙勤勞的巧手。引導(dǎo)師生從善于利用生活中的常見用品和廢舊物品作為課程資源，如引導(dǎo)師生勤于動(dòng)手，巧妙構(gòu)思，利用廢舊物品制作出適用的實(shí)驗(yàn)裝置等。
總之，課程開發(fā)與課程管理是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要課題，積極開發(fā)和有效利用課程資源是新課程實(shí)施的重要保障。校長應(yīng)強(qiáng)化課程意識(shí)，樹立起全新的課程教育觀，引導(dǎo)師生積極從具體的德育教育活動(dòng)中開發(fā)好校本課程，從而達(dá)到活動(dòng)育人的目的。
