我覺(jué)得學(xué)校不是為精英而設(shè)的，當(dāng)然我不反對(duì)有好的學(xué)生，我也會(huì)為他們提供一些便利，我要?jiǎng)幽X筋的是讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
健康人格的核心是積極的自我概念，我們必須教育他“忘我”“奉獻(xiàn)我”。學(xué)生有“我”了，我們才能教育他”忘我“。
教育應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生有自信，有“我”，這是以人為本。
我們的教育老想拔尖，其實(shí)我認(rèn)為教育，尤其是基礎(chǔ)教育，它不是這樣子的。我想用一切手段來(lái)讓所有的學(xué)生、更多的學(xué)生展現(xiàn)自己。我作為一個(gè)校長(zhǎng)雖然不能把教育的所有問(wèn)題都解決，但是我至少可以使更多的學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，為此我動(dòng)了很多腦筋。我覺(jué)得學(xué)校不是為精英而設(shè)的，當(dāng)然我不反對(duì)有好的學(xué)生，我也會(huì)為他們提供一些便利，我要?jiǎng)幽X筋的是讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
一、校長(zhǎng)就是要給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
第一，開展常規(guī)教育。我覺(jué)得學(xué)生的行為必須是規(guī)范的，思想必須是開放的。現(xiàn)在行為規(guī)范好的學(xué)校思想封閉，思想開放的學(xué)校，學(xué)生行為放肆，我認(rèn)為教育是要走向自我教育，但首先還是受教育。
第二，推行“自主教育”?！白灾鹘逃庇袃蓚€(gè)部分。首先，充分發(fā)揮學(xué)校大隊(duì)部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的作用。其次，在年級(jí)、班級(jí)里推行“自主管理”，這里可以從一批試點(diǎn)班推廣到試點(diǎn)年級(jí)。教育最后有沒(méi)有效果是看學(xué)生有沒(méi)有“自我教育”。學(xué)生的“自我教育”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：他的自我管理、他的自我學(xué)習(xí)。
第三，讓正面教育細(xì)節(jié)化。你是否發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育其實(shí)是沒(méi)有細(xì)節(jié)的。為什么？雖然內(nèi)容很多，但是從沒(méi)有人把這些內(nèi)容具體化。抓分?jǐn)?shù)是很具體的，但抓正面教育是沒(méi)有具體細(xì)節(jié)的，都是一陣一陣的。不是我反對(duì)這些內(nèi)容，這些是要抓的，但是這一系列的內(nèi)容都要細(xì)節(jié)化。我們現(xiàn)在在做一些正面內(nèi)容細(xì)節(jié)化的工作。學(xué)校發(fā)動(dòng)優(yōu)秀班主任在一個(gè)一個(gè)的小班級(jí)中嘗試研究，比如，跟教師的關(guān)系怎么處理，與學(xué)生的關(guān)系怎么處理，和自己意見(jiàn)不相合的教師的關(guān)系怎么處理等。
第四，開展“大型教育的專業(yè)化設(shè)計(jì)”。學(xué)生的教育必須要通過(guò)大型活動(dòng)來(lái)提高層次，但是很多活動(dòng)的專業(yè)化水平太低了，學(xué)生根本不激動(dòng)，沒(méi)有興趣。現(xiàn)在的學(xué)生看到的東西太多了。我校已經(jīng)辦了一系列的大型活動(dòng)，將他們一個(gè)一個(gè)地精致化，來(lái)提高活動(dòng)的層次。比如，我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式。以往學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式是學(xué)生們最不歡迎的一個(gè)過(guò)程。而我校最近連續(xù)5年舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，我們把它作為一個(gè)形體創(chuàng)意的大賽，邀請(qǐng)每個(gè)班的學(xué)生來(lái)搞造型，讓不同的學(xué)生來(lái)展示。我們把一個(gè)最枯燥的入場(chǎng)式變成了一年一度的大賽。有一年的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，有群孩子要求表演街舞，而且是群體性的街舞。當(dāng)時(shí)，學(xué)校里有很多人都反對(duì)。我說(shuō)，學(xué)生要表現(xiàn)你就讓他們表演。結(jié)果這就變成一個(gè)跨年段的街舞表演，這也算是一個(gè)形體的創(chuàng)意吧!
其實(shí)，我追求的就是讓更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。最近，我們作了一個(gè)對(duì)學(xué)校滿意度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度、喜歡度都比較高。在教學(xué)代表大會(huì)上，學(xué)生們提的建議連我都很感動(dòng)，不但建議提得很好而且建議的表達(dá)方式都是高層次的。比如，對(duì)食堂的建議，學(xué)生會(huì)首先說(shuō)食堂的阿姨很辛苦，但是可能有一些小的環(huán)節(jié)沒(méi)有注意。這種學(xué)生可能在學(xué)校里的時(shí)候成績(jī)并不一定最好，但是到了社會(huì)上他能和各種各樣的人打交道，處理各種各樣的問(wèn)題。
二、教育就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生有自信，有“我”
現(xiàn)在我們關(guān)于德育、心理教育、人格教育都缺少操作點(diǎn)，而且把以人為本、以社會(huì)為本這兩者的關(guān)系顛倒了。我認(rèn)為教育首先是以人為本的，但教育一定不能只以人為本，更大程度上要以社會(huì)為本。那么這兩個(gè)口號(hào)矛盾嗎？我認(rèn)為是不矛盾的。
我發(fā)現(xiàn)，以人為本的教育操作點(diǎn)是幫助學(xué)生形成健康的人格，那么這個(gè)問(wèn)題就出來(lái)了：健康人格的核心是積極的自我概念，我們必須教育他“忘我”“奉獻(xiàn)我”。學(xué)生有“我”了，我們才能教育他“忘我”，這個(gè)邏輯關(guān)系是很清楚的。
那么，怎么才能讓學(xué)生有“我”呢？這很簡(jiǎn)單。成功多于失敗的人，一定是有“我”的，有積極的“我”；失敗多于成功的人是產(chǎn)生消極的自我。所謂積極的自我就是自信，消極的自我就是自卑。所以，學(xué)生當(dāng)中有人自信，有人自卑。那么它跟什么有關(guān)呢？就是跟學(xué)生成功的多少有關(guān)。什么是德育？什么是心理教育？什么是人格教育？就是所有的教師都要讓你的課堂成功多于失敗，這就是德育，這就是心理教育，這就是人格教育，因?yàn)樽晕腋拍钪笓]學(xué)生的言論和行動(dòng)。什么是差生？就是破罐子破摔。為什么要破摔？因?yàn)樗雷约菏瞧乒拮?，破罐子是不值錢的，所以可以破摔。好學(xué)生為什么不破摔？因?yàn)樗雷约菏乔宕俑G的青花瓷，值幾千萬(wàn)人民幣，就是你逼著他摔，也是不摔的。
有“我”的人，才能對(duì)他進(jìn)行“忘我”的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“我”怎么可以“忘我”，怎么對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)變？沒(méi)“我”的人是沒(méi)有辦法忘“我”的。
有了“我”，如果不融入社會(huì)，這個(gè)人就不是一個(gè)社會(huì)的人。我們的教育正好相反，相反在什么地方？對(duì)九年義務(wù)教育，教育部做過(guò)一個(gè)調(diào)查：九年級(jí)的孩子，約有百分之七十不想讀書，認(rèn)為自己不是讀書的料。什么叫“九年義務(wù)教育”？當(dāng)多數(shù)人不喜歡讀書的時(shí)候，義務(wù)教育就結(jié)束了。同樣的，當(dāng)多數(shù)人認(rèn)為自己是壞人的時(shí)候，他們走向社會(huì)了，他們就會(huì)不斷地做壞事。然后，最可悲的是我們還在不停地對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
我找到了怎么進(jìn)行德育、心理教育、健康教育，我找到了怎么進(jìn)行以人為本的教育，我找到了怎么在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行以社會(huì)為本的教育。你要說(shuō)邏輯關(guān)系，原來(lái)的邏輯關(guān)系是混亂的，我現(xiàn)在理下來(lái)的邏輯關(guān)系是非常順，而且是有操作點(diǎn)的。
這里有個(gè)很重要的觀點(diǎn)：教育的真正意義在于讓學(xué)生有“我”，這才是教育。而且我覺(jué)得我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不但是有理念的，而且是有操作點(diǎn)的。所以，每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的德育，除了我們現(xiàn)在研究的挖掘教材中的人文教育、愛(ài)國(guó)主義因素以外，我覺(jué)得主要是要讓學(xué)生獲得成功，要使學(xué)生的成功大于失敗。
我不相信每一節(jié)課都能找到愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容，如果哪位教師能在每節(jié)課都找到，那這是貼標(biāo)簽，這不是教育。我們可以挖掘但是不能泛化，泛化的結(jié)果就是變成沒(méi)有愛(ài)國(guó)主義教育。
我們?yōu)槭裁窗阎R(shí)看得那么重？原因在于：我們眼中沒(méi)有“人”，我們實(shí)際上做了很多價(jià)值取向的教育，但是因?yàn)闆](méi)有“我”了，所以這種價(jià)值取向的教育也沒(méi)有意義了。
所以我不簡(jiǎn)單地認(rèn)為“以人為本”的教育是對(duì)的，也并不簡(jiǎn)單地認(rèn)為“以社會(huì)為本”的教育是對(duì)的，教育一定是這兩者的整合。
當(dāng)一個(gè)孩子的“自我”概念是消極的，你對(duì)他進(jìn)行其他的教育是沒(méi)有用的。我認(rèn)為我校的每一個(gè)學(xué)生的自信都比剛進(jìn)學(xué)校要好，好到什么程度我不敢講，因?yàn)槲耶吘故窃诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，我是不能脫離中國(guó)的社會(huì)因素的。
再好的教育也不可能使所有的學(xué)生都考進(jìn)北大和清華，再不好的教育都應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生有自信，有“我”，這是以人為本。但是大前提是：只有有“我”，學(xué)生才能忘我，奉獻(xiàn)我，愛(ài)國(guó)。
