近一個(gè)時(shí)期，教育界關(guān)于 “培育核心競(jìng)爭(zhēng)力”、“提升核心競(jìng)爭(zhēng)力”、“打造核心競(jìng)爭(zhēng)力”的討論，比較熱門(mén)。
什么叫學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力？ 我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的理解，就是一種超越其他學(xué)校的內(nèi)在能力，是學(xué)校所獨(dú)有的，比其他學(xué)校強(qiáng)大的，具有持久力的某種優(yōu)勢(shì)，是別人學(xué)不去的東西。
一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不是靠某種 “絕招”，也沒(méi)有一成不變的模式，但關(guān)鍵在于它是否擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力。
我們制定了那么多遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略，宏偉的藍(lán)圖，提出了那么多的好思路、好辦法，為什么得不到堅(jiān)定的執(zhí)行，得不到認(rèn)真的貫徹落實(shí)？為什么看似精心的教學(xué)計(jì)劃，卻總是難以實(shí)現(xiàn)？為什么學(xué)校已有的輝煌成績(jī)，近日卻好景不再？為什么有的學(xué)校會(huì)陷入校長(zhǎng)怨中層，中層怪教師，教師怪校長(zhǎng)的怪圈？
分析其中原因，關(guān)鍵在于執(zhí)行力不夠，或者沒(méi)有執(zhí)行力。
我認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校，要有競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高執(zhí)行力，執(zhí)行力是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。
如果學(xué)校缺乏執(zhí)行力，就不可能有好的文化力，亦即失去了自我提升力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。
如何理解執(zhí)行力？有一則管理寓言，很形象地展示了執(zhí)行力在上下級(jí)之間的微妙關(guān)系。
耶穌帶著他的門(mén)徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌希望彼得撿起來(lái)，不料彼得懶得彎腰，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。耶穌自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它在鐵匠那兒換來(lái) 3文錢(qián)，并用這些錢(qián)買(mǎi)了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過(guò)的是茫?；囊?，耶穌猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見(jiàn)，趕緊撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十七八次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說(shuō)：“要是你按我想的做，在最開(kāi)始彎一次腰，我也就不用一次又一次重復(fù)地扔櫻桃，你也就不會(huì)在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰?！?
這個(gè)寓言很有意思，它反映出這樣一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)單位中，領(lǐng)導(dǎo)所想的和員工所想的，往往不能得到有效地統(tǒng)一。執(zhí)行力缺失，使領(lǐng)導(dǎo)者的所有工作，都會(huì)變成一紙空文或一場(chǎng)空談。
換句話(huà)說(shuō)， “執(zhí)行”就是所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)。
世界上規(guī)模最大的零售企業(yè)沃爾瑪，能一步步由小到大，由大到強(qiáng)，逐漸拉大和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的差距，它的成功之道就在于，不斷在傳統(tǒng)模式中開(kāi)發(fā)出適合業(yè)務(wù)發(fā)展需要的方式，充分為我所用，并不折不扣地加以執(zhí)行。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多會(huì)存在這樣的 “通病”，那就是不少管理者樂(lè)于做決定、布置任務(wù)，可在執(zhí)行和落實(shí)的環(huán)節(jié)上卻打了折扣，布置的任務(wù)和做出的決定難以落到實(shí)處。
回到學(xué)校上來(lái)，我們不僅要問(wèn)：什么是學(xué)校的執(zhí)行力？
聯(lián)想總裁柳傳志認(rèn)為，執(zhí)行力就是任用會(huì)執(zhí)行的人。
通用公司杰克 .韋爾奇認(rèn)為，公司里不要有太多的官僚文化。
邁克爾 .戴爾認(rèn)為，執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)階段都能一絲不茍地完成。
我的理解就是 9個(gè)字，“想干事，會(huì)干事，干成事?！彼裕瑢W(xué)校執(zhí)行力最簡(jiǎn)單的定義就是：按質(zhì)、按量、按時(shí)完成自己的工作。
某大型國(guó)有企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致破產(chǎn)，后來(lái)被日本一家財(cái)團(tuán)收購(gòu)。廠里的人都在翹首盼望日本人能帶來(lái)什么先進(jìn)的管理辦法。出乎意料的是，日本只派了幾個(gè)人來(lái)。制度沒(méi)變，人沒(méi)變，機(jī)器設(shè)備沒(méi)變。日方就一個(gè)要求：把先前制定的制度堅(jiān)定不移地執(zhí)行下去。結(jié)果不到一年，企業(yè)就扭虧為盈了。日本人的絕招是什么？仍然是執(zhí)行力。失去執(zhí)行力，就失去了企業(yè)長(zhǎng)久生存和成功的必要條件。這說(shuō)明，沒(méi)有執(zhí)行力，就沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。
校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的地位和作用極為重要。美國(guó) ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克曾說(shuō)過(guò)：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。因此，具有出色的執(zhí)行力，是成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的重要通行證。好的管理理念能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，很大程度上取決于校長(zhǎng)對(duì)理念的理解、認(rèn)同以及執(zhí)行能力。
如何提升管理者的執(zhí)行力呢？我認(rèn)為必須從以下五個(gè)方面做起：
第一，要有清晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度計(jì)劃表。 執(zhí)行任何任務(wù)都要制定計(jì)劃，把各項(xiàng)任務(wù)按照輕、重、緩、急列出進(jìn)度計(jì)劃表，一定要層層落實(shí)，責(zé)任到人。實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要抓住關(guān)鍵性問(wèn)題，分清輕重緩急，不能因瑣碎的工作，而影響了應(yīng)該做的重要工作，該誰(shuí)分管的事，就由誰(shuí)來(lái)解決，不當(dāng)二傳手，不踢皮球，不推諉扯皮，能辦的及時(shí)辦，有困難的想辦法辦。
第二，選擇合適的人，并努力去做。 執(zhí)行的首要問(wèn)題，實(shí)際上是人的問(wèn)題，因?yàn)橹挥羞x擇合適的，才是最優(yōu)秀的。即使一個(gè)學(xué)校有世界上最好的理念和策略，但是如果沒(méi)有合適的人去發(fā)展、去實(shí)現(xiàn)，這些理念和策略恐怕也只能 “光開(kāi)花，不結(jié)果”?？铝炙乖凇稄膬?yōu)秀到卓越》中特別提到，要找“訓(xùn)練有素”的人，也就是將合適的人請(qǐng)上去，不合適的人請(qǐng)下來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)教職工的才能，變“要我去做”為“我要去做”。
第三，倡導(dǎo)真誠(chéng)與溝通的工作方式，增強(qiáng)集體合力。 一項(xiàng)調(diào)查表明，單位內(nèi)存在的問(wèn)題，有 70%是由于溝通不力造成的，而70%的問(wèn)題也可以由溝通得到解決。每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵(lì)。
第四，關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)、再跟進(jìn)。 制定戰(zhàn)略時(shí)，我們更多是發(fā)揮 “最長(zhǎng)的指頭”的優(yōu)勢(shì)，而在具體的執(zhí)行過(guò)程中，我們就要切實(shí)解決好“木桶效應(yīng)”的問(wèn)題。執(zhí)行力在很大程度上，就是認(rèn)真、再認(rèn)真；跟進(jìn)、再跟進(jìn)。
第五，營(yíng)造學(xué)校的執(zhí)行力文化。 一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)需要用獨(dú)特的眼光詮釋 “執(zhí)行”，要以一種強(qiáng)大的監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度，促使每一位教職工全心全意地投入到自己的工作中，并從骨子里改變自己的行為，最終使教師團(tuán)隊(duì)形成一種注重現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)明確、簡(jiǎn)捷高效、監(jiān)督有力、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的執(zhí)行力文化。
一所學(xué)校，只有當(dāng)執(zhí)行力得到落實(shí)的時(shí)候，這所學(xué)校才具備了一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
